2016年高考文学类文本阅读(小说)专题
浏览：6433 来源：深圳语文补习网 日期：2016-06-06
高考文学类文本阅读(小说)专题
[考纲展示]
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考纲定位 |
阅读鉴赏中外文学作品 |
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考点分解 |
关键词 |
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分析
综合 |
(1)分析作品结构，概括作品主题。 |
情节、线索、中心提炼 |
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(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 |
人物形象、情节构思、表现手法 |
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鉴赏
评价 |
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 |
内容情感、表达技巧 |
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(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 |
性格特征、社会意义、主旨情感、艺术手法 |
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(3)对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价。 |
价值判断、审美取向、时代特征 |
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探
究 |
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 |
作品意蕴、民族心理、人文精神 |
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(2)探讨作者的创作背景和创作意图。 |
创作背景、创作意图 |
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(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 |
独特感受、独到见解 |
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高考概况 |
1.题目形式：课标全国卷Ⅰ、Ⅱ均采用一道五选二的选择题和三道简答题的命题方式。
2．考频分值：自2009年以来课标全国卷一直考查小说，总分值25分，其中选择题5分，探究题8分，中间两题各6分。
3．命题热点：(1)小说选材，古今中外均有，中国小说以现当代作家作品为主，外国小说以欧美名家作品为主。体裁上，以微型小说、短篇小说为主体。
(2)从命题角度看，热点有“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”和探究等考点。 |
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命题趋势 |
课标全国卷题型稳定，变化不会太大，分析形象、分析体裁特征和探究仍是考查的重点。 |
[真题试做]
一、(2014·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～4题。
古渡头
叶 紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：
“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的，我妈病了。”
“唔！……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？”
“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……
(有删改)
1．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。
B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。
C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。
D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。
E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。
2．作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
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3．作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
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4．作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
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【知识导图】
【核对反思】
1．【解析】 本题考查主旨、动作(细节)描写的作用，分析构思的妙处，品味对话的作用。A项，对文章主旨的解读，正确。B项，品味对话的作用，其中“我担心他谋财害命”的说法有些牵强。C项，分析人物行为的作用，其中“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”不正确。D项，分析行文构思对表现主旨的作用，正确。E项，考查动作(细节)描写的作用，“把昨夜的事情全都忘记了”不正确。
【答案】 AD
2．【解析】 本题考查分析概括人物的性格特点。分析人物性格时要点出人物形象的主要特征，本文着重描写人物的语言。要结合文本中渡夫对“我”的教训、与“我”的对话，以及最后的高歌分析。
【答案】 ①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
3．【解析】 本题考查分析行文构思的妙处。解答本题应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。
【答案】 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
4．【解析】 本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。
【答案】 ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
二、(2013·课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成5～8题。
峡 谷
阿 城
山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。
森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。
峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。
因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。
顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。靠近人家，便有稀松的石板垫路。
中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。
走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。
忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。
愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。
骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。
到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。
屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划在柜里。
骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。
一刻工夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。
不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。
阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。
骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。
耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。
5．下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险”、“奇”、“静”；对四脚蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。
B．肥汉“梦一样呆着”，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼，“呆”突出了肥汉的性格特征。
C．小说文字简洁，注重细节描写。“布旗上有个藏文字”、“藏靴上一层细土”，看似简单的两句话，却巧妙地暗示出人物的身份。
D．小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。
E．小说以“我”的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与质朴的边民，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。
6．小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。
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7．小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。
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8．小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。
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【核对反思】
5．【解析】 本题考查对小说内容的分析概括。A项，小说开篇描写峡谷，突出了它的“险”、“奇”、“静”，但更是为了突出塑造骑手形象、表现骑手性格。B项，无中生有。肥汉“梦一样呆着”是肥汉一向的精神面貌，并非“被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼”。C项，细节描写正确。D项，这篇小说在塑造人物形象上注重细节描写、神态描写、动作描写，并未涉及心理描写。E项，对小说的行文构思、描写对象、语言和艺术风格的概括正确。
【答案】 CE
6．【解析】 本题通过考查重要形象的作用，来考查环境描写、重要语句的作用。要找到三次写鹰的语句，根据语境来概括这些语句对环境、情节、人物的作用。
【答案】 ①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。
7．【解析】 本题考查分析人物形象的特点。要抓住人物的外貌描写、神态描写、动作描写、细节描写分析。要结合文章主旨，挖掘人物神韵。
【答案】 ①外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美；②举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。
8．【解析】 本题探讨作者的写作意图。作答时要考虑峡谷与人物、情节、环境、主题及艺术手法的关系。要分条作答，但要结合对小说的内容理解具体回答。
【答案】 ①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；③从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
文本阅读导引
一、小说的文体特征及三要素
小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
1．小说中的人物
小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．小说的故事情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
3．小说的环境
小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
二、小说应考阅读的特点及步骤
1．应考阅读是一种快速高效的整体阅读
考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。
快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。
2．应考阅读应遵循五个步骤
步骤一：寻找并理清线索
小说线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。必须注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。
小说《药》明暗交织的双线结构图
步骤二：切分层次，概括情节
情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。
把握小说情节主要途径：先切分层次，概括层意，然后按照开端、发展、高潮和结局来梳理。
步骤三：观描写、重细节、思人物
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说中的人物显得栩栩如生的基础。注重小说的描写类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写，尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。例如《守财奴》中，葛朗台看到金子后的动作：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”这个细节描写，形象地刻画了葛朗台饿虎扑食般攫取钱财的丑态和不择手段掠夺钱财的伎俩，塑造了一个为金钱而执着发狂的守财奴的形象。
小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑。
步骤四：析环境、联主题
作品中的环境是作品中的人物赖以生存发展活动的地方，它包括自然环境和社会环境。环境描写不仅是小说的有机组成部分，而且更重要的是能够创造气氛，烘托人物性格，推动故事情节的发展，表现作者的思想感情，为主题服务。
步骤五：多思考、获主旨
小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。它有待于读者去寻找，去挖掘，去发现，去获得。还要格外注意标题和主旨的关系。
三、小说阅读步骤演练
请根据上面的步骤快速阅读下面的小说，同时回答“思维导引”中的题目。
看 病
①年轻的白大褂微笑着把林森请到了桌前。
②林森身体好。以前在农村时，就没上过医院，没想到一调进城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一个劲儿地发酵膨胀，到现在连楼梯都快爬不动了，他不得不来到陌生异常的市中心医院来检查身体。挂了号，刚跨进候诊室，就被并不认识的值班医生像熟人一样请到桌前。年轻的白大褂一边给林森把脉，一边跟他拉呱儿。原来白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导，所以林森一进候诊室就被他认出来，受到了一次莫名其妙的优待。谈话中林森也就知道了白大褂的姓名——魏力，并且得到了他的一张名片。
③“魏大夫，我的病……”林森见白大褂专心扯闲篇，觉得有必要提醒他一句。
④“脂肪积聚症。没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这病。”年轻的白大褂谦恭地微笑着说，“您叫我小魏吧。在您跟前我是小字辈。”
⑤小魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“别坐车，上下班步行，一个月后我再给您复诊。没问题的，主要是运动疗法。方子上的药只起辅助治疗的作用。”
⑥林森很高兴，为了自己的病，为了医生优质的服务。他告别了谦恭地送他出门的小魏大夫，步履轻快地走出医院，对在外面等候他的司机小景说，他不坐车了，他要走路治病。
⑦林森的路走得很顺畅，但始料未及的是，随着时间的延伸，他竟走出了不少流言蜚语。有的说，林森犯了严重的错误，被市长拍着桌子骂了一顿，要撤职呢。
⑧有的说，林森贪污受贿经济上有大问题，正在停职审查呢。
⑨这些话有一部分传到林森的耳朵里，林森觉得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲门心不惊。那些谣言，让它们怎么生就怎么灭去吧！
所以林森就继续走他的路。
⑪林森有一个女儿。女儿高中毕业没考上大学，成了待业青年。市环保局闻讯，派人专程来到林家，说本单位缺人，如果可以的话请她去局办做职员。女儿很高兴，林森当然更高兴。可近来不知咋的，环保局又一个劲儿地找各种借口延宕，急得女儿老往环保局跑。
⑫最后一次，女儿是哭着回来的。回来后就劈头盖脸地数落父亲，接着又半跪着哀求父亲不要再步行了，并且要争取多上几回市报和电视。
⑬林森莫名其妙：这与女儿的工作有啥关系？
⑭女儿稍稍平静下来，断断续续说出了原因。原来环保局的人被她缠得没法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，我们还要你干啥呀！
⑮林森听了，气得面皮紫涨，拍着桌子直吼：“岂有此理！真是岂有此理！”他转过头来安抚女儿：“不要紧！啊，不要紧，爸爸给你安排个更好的工作，咱不跟那些势利小人一般见识！”
⑯哄得女儿高兴了，林森心头却沉重起来。积毁销骨，真是人言可畏啊！他终于领教到了谣言的厉害。
⑰为期一月的“运动疗法”总算结束了，林森眼前浮现出小魏医生谦恭的微笑来，他心情轻快了许多，这个小魏不错，他想，有机会一定跟卫生局说说，表扬表扬。这样的年轻人如今不多了。
⑱到了医院候诊室，林森把挂号单递给了小魏医生。
⑲和一个月前一样白皙英俊的年轻白大褂这次没有了微笑，他面无表情地打量了一眼挂号单，把它拂下地来：“排队去。”
⑳林森弯腰拾起挂号单，想了想，又掏出魏医生的名片递过去，笑着说：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦？我是林森呀！上个月……”
“什么上个月下个月的！”白大褂的脸板得像青石板，“要遵守医疗公德，按先后顺序一个一个来，懂不懂啊？下一个，王瑶……”
看着再一次被拂下地的挂号单和名片，林森蒙了。少顷，他似乎明白了什么，血涌上了头顶。他大踏步走到候诊室中央，从衣兜掏出小巧的手机，啪啪啪按了几个数字，凑在耳边大声吼道：“小景，我是林××。你马上把车给我开到市中心医院来！”
【思维导引】
步骤一：寻找并理清线索
通过文章标题、人物林森及中心词“一个月”来看，本文是按时间顺序，以人物林森两次看病情景的变化为线索来叙述故事的。
步骤二：切分层次，概括情节
给小说标上段落序号，划分层次，概括层意。
开端(①～⑥)：林森第一次看病受到魏大夫的优质服务。
发展(⑦～⑯)：林森因治病不坐公车而招来流言蜚语。
高潮与结局(⑰～)林森为期一个月的运动疗法结束后再去看病被魏大夫冷落。
步骤三：观描写、重细节、思人物
本文主人公是魏力大夫，可以从以下方面把握人物形象：
(1)人物语言：主人公在前后两次的语言描写中使用了对比手法，表现了他趋炎附势、见风使舵的性格。
(2)细节表情、细节动作：请分析文中用波浪线标记出的细节表情和细节动作的语句，有什么作用。
参考答案：通过魏力的表情细节“没有了微笑”“面无表情”、动作细节“打量了一眼”“拂下”等细节描写，与第一次时的表现形成对比，表现出了魏力医生趋炎附势、见风使舵的人物性格。
步骤四：析环境、联主题
本文没有自然环境描写，但字里行间能体现出典型的社会风气，请找出一处描写社会环境的句子或段落，并概括其反映了怎样的社会现实。
参考答案：第⑦⑧段就是典型的社会环境描写的段落，反映了谣言四起的社会现实。
步骤五：多思考、获主旨
本文通过林森两次看病这一情节主体，以及这一情节主体中人物前后截然相反的态度，讽刺了趋炎附势的社会病态现象。
思考：小说的主要情节是“看病”，为什么写林森女儿找工作这一情节？
参考答案：这一情节揭示了趋炎附势的普遍现象，深化了主题；也为下文林森心理的变化做铺垫。
总结：经过上面几个步骤的阅读和思考，同学们就可以应对其他题目了。
考点一把握故事情节
考向一 概括情节
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节来源于生活，它是对现实生活的提炼，比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说的情节，也是有段落，有过程的。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不—定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可以省略某一阶段，有时也可颠倒或交错。
1．小说的线索
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。
2．小说的结构模式
(1)小说通常是以时空为本位的线性结构模式。情节的运行一般有如下几种方式：
一是基本模式，发生——发展——高潮——结局。
二是摇摆模式，即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的发展并不呈现一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到原来轨道，这就出现了情节的摇摆。
三是出乎意料又在情理之中。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认其在情理之中，从而增强小说情节的生动性。
(2)外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：
一是“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
二是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
三是按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
[典例剖析]
(2014·江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。
安娜之死
[俄]列夫·托尔斯泰
①在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走。她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。
②她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信，还没有看，她的心就绞痛起来。
③“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。
④“是的，果然不出我所料！”她含着恶意的微笑自言自语。
⑤“好，你回家去吧，”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了，”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。
⑥几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。
⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对着她的时间。
⑧“到那里去！”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己！”
⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。
但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切！”她说，觉得无力挣扎。
一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
(选自《安娜·卡列尼娜》，周扬、谢素台译，有删改)
★本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。
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【解析】 本题考查对文学作品有关情节的分析和概括。前五段是写安娜在火车站下车后的行动，开始时想着渥伦斯基给她的信，但接到信还未看“她的心就绞痛起来”。看到信后“含着恶意的微笑自言自语”“她的心脏的急促跳动使她透不过气来”，可见她对二人的感情彻底绝望了。全文内容是写安娜之死的，这里应该是表现安娜的痛苦悲伤和绝望。
【答案】 尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。
[方法归纳]
概括情节的方法与注意事项
一、概括情节的两种方法
(一)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说)
1．围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡→在故乡→离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学。
2．按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
(二)表述式概括(适用于篇幅较短的小说或试题中)
针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。特别是对高潮、结局部分概括，考查较为常见。概括时，一般要求用简洁、完整的句子。
二、概括情节注意事项
1．从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节。
2．答题时对情节概括的角度和方式：
(1)完整叙述要素。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能丢失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
(2)从主人公的角度叙述。故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。
3．要注意题干的具体要求与概括的顺序，做到有的放矢、先后有序。
答题模板：
按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。(根据题干要求灵活作答)
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
鉴赏家
汪曾祺
全县第一个大画家是季陶民，第一个鉴赏家是叶三。
叶三是个卖果子的。他专给大宅门送果子。到了什么节令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，个个都是好的。他的果子都是原装。四乡八镇，哪个园子里，什么人家，有一棵出名的好果树，他都知道，而且和园主打了多年交道，熟得像亲家一样了……立春前后，卖青萝卜。
“棒打萝卜”，摔在地下就裂开了。杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏，白得一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。卖马牙枣、卖葡萄。重阳近了，卖梨：河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥，还有一种叫作“黄金坠儿”的香气扑人个儿不大的甜梨。菊花开过了，卖金橘，卖蒂部起脐子的福州蜜橘。入冬以后，卖栗子、卖山药(粗如小儿臂)、卖百合(大如拳)、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。他还卖佛手、香橼。人家买去，配架装盘，书斋清供，闻香观赏。
不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。
叶三五十岁整生日，老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。
叶三有点生气了：
“嫌我给你们丢人？我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”
季四太爷即季陶民。他排行是老四，城里人都称之为四太爷。
叶三真是为了季陶民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季陶民送果子是为了爱他的画。
季陶民有一个脾气，画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。
叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季陶民送去。
季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报，一来就是半天。季陶民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。
凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季陶民的得意之笔。季陶民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，不是假充内行，也不是谀媚。
季陶民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论。但是他对叶三另眼相看。
叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季陶民画完了画，钉在壁上，自己负手远看。有时会问叶三：“好不好？”
叶三大都能一句话说出好在何处。
季陶民画了一幅紫藤，问叶三。
叶三说：“紫藤里有风。”
“唔！你怎么知道？”
“花是乱的。”
“对极了！”
季陶民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。”
季陶民最爱画荷花。有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季陶民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。画完了，问叶三：“如何？”
叶三说：“四太爷，你这画不对。”
“不对？”
“红花莲子白花藕。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。”
“是吗？我头一回听见！”
季陶民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：
红花莲子白花藕，
果贩叶三是我师。
惭愧画家少见识，
为君破例著胭脂。
季陶民送了叶三很多画，都是题了上款的。有时季陶民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱——有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我一张也不卖！”
十多年过去了。季陶民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季陶民坟上供一供。
季陶民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季陶民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：
“不卖。”
有一天有一个外地人来拜望叶三，因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。客人非常虔诚，要了清水洗了手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：
“喔！喔！真好！真是神品！”
客人要买这些画，要多少钱都行。
叶三说：
“不卖。”
客人只好怅然而去。
叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季陶民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。
一九八二年二月二十八日
(有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．小说塑造的叶三，为人勤快、诚实守信、阅历丰富，对绘画艺术有热情。如果不卖果子，而当一个画家，也一定会很出色。
B．“紫藤有风”“花是乱的”一段，汪曾祺借助白描语言的神力，让一个果贩与一个鉴赏家的形象精致地叠合在一起，可谓神来之笔。
C．从情节和结构来看，很难在作品中找到一般小说那种清晰的线索、强烈的冲突、波澜起伏的情节，甚至很难概括出一个故事梗概，颇有“散文”的特征。
D．小说语言独具特色：准确、干净、不失华丽，大量使用短句，使语言凝练又明快活泼，形成汪曾祺独到的文风。
E．季陶民“画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果”，这看似闲笔，实则表现出季陶民旷达超脱且率性脾气。
【解析】 A项，“如果不卖果子，而当一个画家，也一定会很出色”有误，这种假设于文无据；D项，“不失华丽”有误，本文语言朴实无华；E项，“表现出季陶民旷达超脱”不够确切，用词过重，过于夸大。文章中的这一细节是为叶三送果的情节做铺垫。
【答案】 BC
2．小说题目是“鉴赏家”，但却用了很大篇幅写叶三卖果子。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
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【解析】 阅读小说时，要思考小说是用什么方法刻画人物的。常用的表现方法有细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等。小说中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。在阅读“鉴赏家”时，只有了解了作者描写“叶三”的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。
【答案】 ①体现叶三有一种脱俗的生活情趣(用本真的眼睛和心灵去体验生活、感悟生活中的美，有生活见闻积累和高超的审美能力)；②叶三赏画的见识和鉴赏力，正是在卖果子生活中逐渐获得和养成的，为下文品评季陶民之画，能一语中的做铺垫(为他是个懂艺术的鉴赏家做铺垫)；③新鲜的果子是他和季陶民交往的纽带，借此也可传达出他对季陶民的知己之情；④他作为“鉴赏家”的对美纯粹深沉、不涉功利的爱的品质，正是卖果子生活中乐观的、热情的、智慧的、诚实的人生态度的反映。
★3.小说是通过哪些情节来塑造叶三的鉴赏家形象的？请结合文本做概括。
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【解析】 梳理小说情节时，要注意两点：一是仔细阅读每段内容，对各段段意有准确的理解；二是抓住小说的线索或主要人物，选准概括角度。从小说内容看，“叶三”是小说的主要人物，可以“叶三”与“画”为叙述对象进行概括。
【答案】 ①叶三看画时，惊呼、吸气的地方正是画家的得意之笔。②叶三能看出季陶民紫藤画里有风。③叶三能指出荷花画中的错误。④叶三与画共存亡。
4．小说以叶三把画带到棺材里作为结尾，有人认为他的做法值得称赞，有人认为他的做法欠妥……请联系文本与现实，谈谈你的看法。
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【解析】 本题探究的是“叶三把画带到棺材里”的行为。对于“叶三”这一行为，可以持肯定态度(重情谊、重知己、重文化和重精神)，也可以持否定态度(自私、埋没中国传统文化)，结合文本从上述几个不同角度加以分析。在探究时，一定要结合现实，言之成理即可。
【答案】 要点一：他的做法值得称赞。这是他重友谊、重知己的表现，是全文的升华。是他们懂得对方、珍惜对方的表现。正如俞伯牙摔琴谢知音，这里的精神是和先人一脉相承的，体现的是中国文化的传统精神。
要点二：他的做法欠妥。这是叶三自私的做法，会让季陶民作品永远不见天日，不再有被欣赏、认可的机会。这不过是中国传统文化的痼疾之一，相传唐太宗李世民就是这样，将《兰亭序》带进坟墓，却让作品永远不见天日。(其他观点，言之成理即可)
考向二 分析情节的作用
小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。
1．小说开头段的作用
小说开头常用的两种方式：①悬念式。在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。②写景式。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。
2．小说中间段(情节)的作用
这一作用可以从以下三点进行考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所做的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。②考虑情节与主题的关系。
3．小说结尾段的作用
小说结尾大致有以下几种方式：①出人意料式。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②戛然而止、留下空白式。这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。③补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
④卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。⑤令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。⑥大团圆式。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
[典例剖析]
(2012·江西高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
报 复
[法]雨果·克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。
上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”
从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”
陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”
“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”
“给我住嘴，你这个杀人凶手！”
“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”
“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”
“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”
“我的儿子叫……文亚明·穆勒！现在你明白了吧？”
“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧？”
“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”
彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术……”
“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游，不得安身！’”
“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”
老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”
彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”
“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……
午夜的钟声响了。
老头怪叫一声，抠动了扳机。
硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。
“先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”
看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：
“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”
★小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？
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【解析】 本题考查小说中某一情节的作用。彭恩打电话的情节是在文章的开头，分析其作用，首先要考虑小说首段的一般作用，比如交代时间、地点、人物，设置悬念，埋下伏笔等等；其次要考虑情节对塑造人物性格的作用。彭恩打电话时语气严厉、措辞犀利，从中可看出他是一位言辞尖锐的剧评人。
【答案】 ①交代故事发生的时间、地点；②点明彭恩的身份；③表现彭恩的性格特征；④为下文做铺垫。
[方法归纳]
“四步走”做好情节作用题
第一步：阅读全文，梳理情节脉络并作概括。
从开端、发展、高潮、结局的全过程来梳理情节脉络，每一阶段可采用这样的语言表述形式：什么人在什么时间、什么地点做了什么事。
第二步：细读所给文字，分层，抓住其层意或关键词语。
这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。
第三步：分析所给文字在情节上发生了哪些关联。
所谓关联，就是情节发生发展的依据，或者因果关系。
第四步：作答，注意使用术语。
指向情节→使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。
指向人物→丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。
指向主题→点明或深化主题。
答题模板：
(1)指向情节：使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。情节说明要具体，不能笼统地说。
(2)指向人物：丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。
(3)指向主题：点明或深化主题。
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
丢失的套鞋
[前苏联]左琴科
大家知道电车上很容易挤丢套鞋，特别是旁边有人稍稍使劲一挤，后边再粗鲁地踩你鞋后跟一脚，这样一来，你的套鞋就没有了。
丢掉一只套鞋，本来也不过是小事一桩。
我的那只套鞋一转眼的工夫就没了，简直快得惊人。
我记得，上电车的时候两只套鞋都在脚上。
可是，下车后，我看了一下脚：一只还在，另外一只却无影无踪了。靴子还在脚下，袜子也没丢，衬裤也在身上，可套鞋不见了，就少了一只套鞋。
去追电车，这怎么可能……我脱了剩下的那只套鞋，用报纸包上，就这么上班去了。我想：下班后再找吧，鞋应该不会丢的，能找回来。
一下班，我就去找套鞋。我先找了一个认识的电车司机，和他商量怎么办。
经他一指点，心里踏实了。他说：“算你运气好，把鞋丢在电车上，你要感谢老天了。要是丢在别的公共场所，那也许就不保险啦。丢在电车上，保险没事儿。我们局里有个失物招领处，到那儿就可以领回失物，没问题。”
“噢，太感谢你了，”我说，“现在我心就定啦。唉，我的套鞋差不多还是新的呢，才穿了半年多。”
第二天，我到了失物招领处。
“朋友，我的一只套鞋在电车上弄丢了，不知能不能让我认领回去？”
“可以，”招领处的人回答说，“您的套鞋是什么样的？”
“套鞋嘛，就是一般的，”我说，“12号。”
“12号的鞋，我们这里能有一万二千多只，你说说特点吧。”
“特点嘛，也没什么特殊的，后跟已经被磨旧了，鞋里的衬绒也没有了——被蹭光了。”
“这样的鞋我们这儿也有上千只，还有别的特殊记号吗？”
“还有……鞋包头快要掉了，勉强还连着。鞋后跟也快被磨秃了。鞋帮倒还可以，将就着没掉。”
“您在这儿坐坐，我去看看。”
瞧，我把那只套鞋拿来了！
我高兴得要命，为他们的服务态度而感动。
我想，这里的工作真出色，为了一只套鞋他们真是不厌其烦，服务态度竟这么好。
“谢谢，”我说，“同志们，这件事我一辈子也忘不了。快给我吧，我这就穿上。谢谢你们啦。”
“不行，尊敬的同志，还不能给您，因为我们不知道这套鞋究竟是不是您的。”
“是我的，我不会说假话的。”
“我们相信您，也十分同情您。很可能这就是您丢的那只套鞋，但不能现在就给您。请开个证明来，以此证明您真是丢了鞋。让居委会开个证明，有了证明，我们立刻将东西归还失主，决不拖延。”
“同志！”我说，“好同志，问题是我的街坊并不知道我出了这档子事，他们可能不给开这样的证明。”
“会开的，这是他们应当做的事，否则要居委会干什么？”
我朝那只套鞋又看上一眼，只好出去了。
第二天，我找了居委会主任，对他说：“请给我开个证明，我丢了一只套鞋。”
“真丢了吗？你不是故意这么说的吧！是不是想捞个非分之财？”居委会主任说。
“真的，”我说，“我的确是丢了鞋。”
他说：“可是，空口无凭，我不能什么都信，要是电车公司能证明你丢了鞋，我这就给你开条儿。把证明拿来我就给你开个条。”
我说：“就是他们让我来这儿开证明的。”
他说：“那你打个报告吧。”
我说：“怎么写呢？”
他说：“你就写：某年某月某日我在汽车上丢失套鞋一只……还得写上保证：在事情未弄清以前不擅自外出。”
我照他说的内容写了报告。第二天给我开了一张正式证明。
我拿着证明又到了失物招领处。他们很爽快，就把套鞋还给了我。
当我穿上这只套鞋时，心里万分激动：“瞧，他们的服务态度多好！要是别的单位，谁肯为一只套鞋花那么多时间！说不定会从车上扔出去了。我奔走还不到一星期，就物归原主了。”
唯一遗憾的是，正当我为失物奔走之际，不巧另一只套鞋又弄丢了——一星期来我把它依旧包在报纸里一直随身带着。这次可记不得丢在哪里了。肯定不是丢在电车上，所以这只鞋是丢定了，再也找不回来了。
总算找回了另一只。现在我把它放在五斗柜上。每当心里烦闷时，只要朝这只套鞋看上一眼，我就心平气和了。那时我心里总会想：我们的办事机构真是堪称模范机关！
我把这只套鞋留下做纪念，让子孙后代也来观赏吧！
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．小说运用了欲抑先扬的手法，一开始极力描写办事机构的认真负责、热情周到，结果却是让主人公奔波了近一星期。
B．“我”最后尽管没能穿上一双完整的套鞋，但是却找回了一只值得纪念有警示意义的套鞋，小说这样安排用意深刻。
C．“我”是个心态比较平和的人，面对只剩一只套鞋的结局，还是心满意足的，并对帮助自己的办事处心存感激之情。
D．小说讲述了一只套鞋失而复得的故事，这本是一件微不足道的事情，作者却小题大做，专门写文章来纪念。
E．作者用风趣的语言绘声绘色地为我们讲述了一个既让人开怀又让人深思的故事，幽默之中带着一点点讽刺。
【解析】 本题考查理解和分析文章内容的能力。C项，“心满意足”“心存感激”错，作者对这样的办事机构持批判态度；D项，“作者却小题大做，专门写文章来纪念”错，并非小题大做；E项，“幽默之中带着一点点讽刺”错，作者对某些部门工作作风僵化，办事效率低下的讽刺意味是很浓的。
【答案】 AB
★2.小说一开始就说“大家知道电车上很容易挤丢套鞋”，在文中有什么作用？
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【解析】 本题考查理解文章句子作用的能力。作用类试题一般需要考虑结构和内容两个方面。“电车上很容易挤丢套鞋”，所以“我”的套鞋才会丢；才有“12号的鞋，我们这里能有一万二千多只，你说说特点吧”。从结构上来看，为下文“我”的套鞋丢失张本；从内容上来看，也使情节的发展具有合理性，让人信服。
【答案】 ①为下文“我”的套鞋丢失张本。②“12号的鞋，我们这里能有一万二千多只，你说说特点吧”也有了可信的理由。③使下文情节的发展具有合理性，让人信服。
★3.文似看山不喜平，本文在故事情节的安排上有什么特点？请简要分析。
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【解析】 本题考查理顺文章结构思路的能力。本文以“套鞋”为线索，情节主要是“丢——找——又丢”，文章手法是欲抑先扬，一波三折。“我”的套鞋丢失了，然后就是找套鞋；一开始办事机构认真负责，办事效率高，但接下来的过程就慢了，一拖好几天，最后“我”的另一只套鞋又丢失了，故事发生了戏剧性的转折。一波三折，吸引读者。
【答案】 本文故事情节脉络清晰，围绕着找套鞋展开情节。丢——找——又丢，采用了欲抑先扬的手法，一波三折。一开始写办事机构认真负责，办事效率很高。但是接下来跑手续的过程慢了下来，一拖就是好几天。“我”言语之间带有明显的对工作人员办事僵化的讽刺。最后故事情节发生戏剧性的转折，作者的另一只套鞋又丢了，可以说既在情理之中，又在意料之外。
4．“我”要把这只套鞋留下作纪念，让子孙后代也来观赏。请结合文章主题谈谈你的理解。
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【解析】 本题考查理解文章主旨及个性化解读文本的能力。这是一篇具有讽刺意味的文章，作者以“我”丢失套鞋的一系列事件来讽刺有关工作人员的工作效率低下，办事程序烦琐。所以把套鞋留作纪念，让子孙来观赏，目的就是要牢记这件事情，并且希望这类事情不再发生，有提醒和警示的作用。
【答案】 ①以此作纪念，让世人牢记发生在“我”身上的往事，并希望类似的事情以后不再出现。②以此作纪念，意在提醒精简办事机构，简化办事程序，方便他人；如果我们宝贵的时间都花费在办手续等结果这样的事情上，那便与浪费生命无异。③以此作纪念，意在警示有关工作人员改变僵化的工作作风，提高办事效率。
考点二鉴赏形象
考向一 概括人物形象(包括物象)的特征
1．如何判断小说的主人公
(1)主人公应贯串小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公应是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。
(2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、烘托、补充作用。
2．小说塑造人物形象的主要手法
(1)肖像描写
肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的三次眼神描写。
(2)语言描写
小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。
(3)动作描写
动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。
(4)心理描写
心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。
(5)细节描写
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写。能更细腻地展示人物的某一特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛玉小心谨慎的性格。
(6)侧面描写
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
[典例剖析]
(2014·课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
鞋
刘庆邦
有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”
“谁要他的东西，我不要！”
“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”
那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。
“我心疼。”
那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。
她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……
有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。
守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。
怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
后记：
我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
(有删改)
小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。
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【解析】 本题考查欣赏作品的形象。守明对彩礼的羞涩态度、对男方的想象都表现了她的朴素，守明最终还是做了一双合脚的鞋表现了她的善良，不要求男方试鞋表现出她的柔顺。守明内心的甜蜜想象表现出她对生活和爱情的憧憬。“想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的”，担心男人走远和约会回家时的沉默，都表现了守明内心的不安。
【答案】 第一问：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。
第二问：①对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；②对未来人生和未知命运感到不安。
[方法归纳]
1．准确概括分析人物形象特征五要点
(1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。
(2)抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时不能孤立地分析，而应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和具体的情景来分析。
(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。
(4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借助原文中的词语。
(5)要具有依据历史时代、文化社会和民族特点去评判人物的思考视角。像概括、分析外国小说中的人物，就不宜照着中国的文化观念和审美习惯进行，而要有西方的文化视角，要站在他们当时的社会、历史和文化背景下去评判。
2．人物形象特征分析概括要点齐全三注意
(1)要注意有关人物的正面文字信息和侧面文字信息。人物形象特点主要靠人物自身的言行举止、所思所想表现出来。首先把这方面内容一点不漏地筛选出来以分析评判。再者，注意有关人物的侧面信息，如别人的反应、环境特点等。对于一些局部文字，要注意抓住关键词语，把握内部小的层次。
(2)要注意处理“平面”与“立体”的关系。所谓“平面”与“立体”，是对人物形象的说法。所谓“平面”人物，就是性格较为单一的人物；所谓“立体”人物，就是性格复杂多变的人物。生活中少有“平面”人物，多的是“立体”人物。文学就是人学，文学中的人物是以现实人物为基础的，其性格是丰富、复杂、多侧面的，而且是在变化着的。人性有善有恶，性格有优有劣；境遇条件不同，人的性格表现是不同的；人在社会中扮演的角色更是各种各样。认识到这一点，就能更好地分析人物形象，要用联系、发展、辩证的眼光看待人物，绝不能单一地、静止地评价人物。
(3)要注意区分形象与性格用语的不同，分析形象要外在与内在相结合。人物形象题干中“形象”与“性格”用语是有所区别的，审题时要注意区分。人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。当分析人物形象特征时，要由表层到内在精神，由外在形象特征到内在思想性格特征。
答题模板：
(1)题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为：
总分：先用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，然后再从几个方面做定量分析。
分总：先从几个方面做定量分析，然后再用一句话做定性式的总括。
(2)题干若问“某某具有怎样的性格特点”，常用的一般模式为：
某某的性格特点：①……②……(分条作答)
人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。
[对型训练]
阅读下面的小说，完成1～4题。
村姑胡月玲
儿子在城里混得不错，让胡月玲在村里很有面子。村里前后几十年没出过几个城里人。胡月玲的儿子还是个什么官儿，股级。儿子管不了几个人，没专车，但待遇好，一个月好几千块。媳妇待遇也好，两口子一个月的收入赶得上村里壮劳力一年的收入。
儿子每次回家都有车送到门口。有时是出租车，有时看不出是哪里的车。胡月玲进城看儿子，也都是车接车送。起初儿子说要叫出租车时，胡月玲死活不同意，来回一百多块钱，能买几十斤鸡蛋，走路去搭班车，来回十块钱不到。第一回，儿子叫的车到了村里，胡月玲死活不坐。儿子没辙，打电话给大伯，让大伯赶过去劝了半天，胡月玲才一万个不情愿地上了车。
胡月玲过惯了乡下素淡的日子，总是从内心里抵触年轻人的消费观念。
儿子要给胡月玲买一个足部按摩器，说人老先老脚，脚的经脉活络了，整个人有精神。胡月玲瞪着眼，我有手，脚也好好的，摩什么摩。儿子说，那玩意儿也不贵，才两千多块。胡月玲忽地从炕上站起，头差一点顶到灯罩上，才两千多块！你大伯种一年地才挣多少钱？我给你说，你要买了，我不用，放烂了我都不用。儿子没理会胡月玲，没几天就让销售员送货上门了。胡月玲态度很坚决，放就放着，摆设。
后来儿媳妇回来，连哄带骗算是把胡月玲的鞋脱了，连袜子带脚塞进了按摩器——妈，您准备好，我开开关了——“咯噔”一声，按摩器通了电，按摩轮扭捏、旋转，胡月玲的嘴不由自主地张得老大，哎哟哎哟几声，似乎浑身的骨头都散了，那享受，神仙也不换。
用上几次，新鲜劲儿过去；胡月玲的脚乏了，往沙发上一坐，脚丫子往按摩器里一塞，闭着眼睛“看”电视。电视是早就有了，可胡月玲看不懂，花花绿绿，男男女女，哭哭唧唧，不好看。有时转到新闻频道，看图像能明白，哪里发生车祸了，哪里地震了，哪里水淹了……可普通话她听不懂。习惯了乡村，连语言，都只认那一口。习惯了。
儿子还要给胡月玲装太阳能。儿子要干的任何事，胡月玲都一口回绝，条件反射似的。胡月玲问，我天天见太阳，还能什么能！儿子说，太阳能就是把太阳的能量弄到锅台上、卫生间里，这样你用的水就是热乎的。胡月玲说，想用热乎水，我自己烧不就得了。儿子笑道，自己烧不是费人力费柴火嘛。胡月玲问，你这太阳什么能不费钱？儿子小心翼翼地说，没多少钱，好一点的三千多。胡月玲脱口而出，你个败家子，三千多块，还什么太阳能，三千多块，别说烧水，把我自己烧了都够了！你要是敢买，我就——
儿子没管那么多，趁胡月玲回娘家时，带着安装工一鼓作气把太阳能装上去了，闪着银光的不锈钢管通到了厨房、卫生间，水龙头也全套不锈钢，往左拧是凉水，往右拧是热水，村里正料峭春寒，中午时，日头能像探照灯似的亮那么一阵子，水管里就有了温乎水，胡月玲洗菜、淘米、洗衣服，就不那么激得慌。胡月玲一个人生活，不愿意进城，儿子这是想着法子孝顺老娘。
胡月玲回来一见，天塌下来一般，居然大哭大闹起来。悲痛欲绝，嚎啕顿足，与她男人去世时一个神情。儿子一下子慌了神，懵了，没想到老娘有这么激烈的反应，想赶紧拆了，别等老娘再哭过去，回不来。
小院子很快挤满了人。院墙上坐满了看热闹的孩子。这婆姨、那叔伯劝来劝去，不管用。最后村主任来了，一瞪眼，嚎什么嚎，人家孩子一片孝心，你不知足，还上墙揭瓦咋的。你要是不用，给我，我装上，我洗澡，全村人都来看，电视上都这么演。一院子人哈哈大笑。
村主任走时，对胡月玲说，你放心，就你那身子骨，洗澡没人看！
胡月玲臊得脸没处搁了。
儿子走后，胡月玲关了院门，拴了狗，反锁了卫生间的门，真的洗了个澡。她在儿子家洗过澡。但在乡村，听着“哗哗”的水声，用热水洗澡，还是觉得跟进入梦境似的。
胡月玲窃笑，今天要不是演这么一出，大家怎么知道儿子儿媳妇孝顺我！
(选自《光明日报》，有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．小说开篇对胡月玲的儿子在城里的生活等进行了介绍，并将儿子儿媳的收入和村里壮劳力的收入进行了对比，意在揭示当前社会中城乡之间的差别很大。
B．儿子每次回家都有车送到门口，胡月玲进城去看儿子，也都是车接车送，这一方面表明儿子经济条件好，另一方面也有在村里人面前显示自己的富有之意。
C．胡月玲由于过惯了农村生活，从内心里抵触年轻人的消费观念，因此当儿子让她坐出租车，给她买足部按摩器、安装太阳能热水器时，她都坚决反对。
D．胡月玲一开始坚决不用儿子给自己买的足部按摩器，当她在儿媳的哄骗下使用后，感觉“那享受，神仙也不换”，后来她习惯了这种享受。
E．小说非常真实地刻画了胡月玲这样一个小农经济者在生活方式转变时微妙的心理变化，从而揭示出她的不讲道理、愚昧无知、胡搅蛮缠的性格。
【解析】 本题考查考生理解文章内容的能力。A项，“意在揭示当前社会中城乡之间的差别很大”错，从全文可以看出，作者这样写的目的在于为后面故事情节的发展做铺垫。B项，“有在村里人面前显示自己的富有之意”的说法太过绝对，儿子这样做，也可能只是单纯地想孝顺母亲，怕母亲受累。E项，“揭示出她的不讲道理、愚昧无知、胡搅蛮缠的性格”错，小说中的胡月玲虽固执，很抵触年轻人的消费观，但不能说是“不讲道理、愚昧无知、胡搅蛮缠”。
【答案】 CD
★2.小说主人公胡月玲这一形象有哪些特点？请简要分析。
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【解析】 本题考查考生鉴赏文学作品的形象的能力。回答小说中的人物形象的特点，需要的是概括和归纳这样的分析综合能力。解答此题，要从全文入手，找出有关胡月玲的故事情节，从语言、行为、神态、心理等方面进行分析。如文章第二段，从胡月玲拒坐儿子叫的出租车等行为中，可以看出她生活节俭，不舍得儿子为自己花钱；又如文章最后的情节中，她因儿子给自己装了太阳能大哭大闹，原来是为了让大家知道儿子儿媳妇孝顺，可以看出她爱耍小聪明。
【答案】 ①生活节俭，不舍得儿子为自己花钱；②脾气倔强，内心抵触年轻人的消费观念；③习惯了乡村生活，不习惯外面的世界；④耍小聪明，为让大家知道儿子儿媳妇孝顺假哭假闹；⑤易于满足，对生活的享受感到怡然自得。
3．请简要赏析小说的结尾。
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【解析】 本题考查考生领悟作品的艺术魅力的能力。微型小说，篇幅短小，往往追求言已止而意无穷，意在言外的艺术效果，其结尾常常出人意料，发人深省，让人回味无穷。这篇小说不仅具备这一特点，而且具有喜剧色彩。文学作品结尾的作用一般有：呼应开头；引人深思；丰富人物形象，完成人物刻画的最后一笔，通常也是浓墨重彩的一笔；制造某种特定效果，深化主题；等等。
【答案】 ①情节发生逆转，出人意料，令人回味。本来在前面的情节中，胡月玲在众人面前大哭大闹起来，使得人们认为她对儿子瞒着自己装上了太阳能感到不满，不愿意用太阳能洗澡，结果最后才揭示出她这样做的真实目的。②增强了喜剧效果，丰富了人物形象。胡月玲在众人面前的大哭大闹，使人误以为她是一个会让儿子感到难堪的母亲，谁知她这样做是为了显示儿子的孝顺，这增加了小说的喜剧色彩。③展现了村姑胡月玲对新事物的态度的转变，突出了文章主题。
4．小说的主要人物是胡月玲，全文却用了不少笔墨写儿子。作者为什么这样处理？请结合文本，谈谈你的看法。
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【解析】 本题从儿子和胡月玲所占篇幅的比较的角度来设题，要求探究作者在人物形象塑造上的创作意图。儿子和胡月玲在小说中的作用是明显不同的，本题实际上要求分析次要人物儿子在文中的作用。这就要求考生首先明确，在文学作品中，一般描写次要人物是为突出主要人物服务的。其次要从作品人物形象的塑造、艺术手法的使用、主旨的表达等方面具体分析。
【答案】 ①从形象塑造来看，儿子代表着新型的农民子弟，他们和父辈不同，更注重生活享受，详细描写儿子这一次要形象对塑造胡月玲这一主要形象、表现胡月玲的性格起着关键作用；②从艺术表现来看，有关儿子的描写，使儿子的行为和母亲胡月玲的行为形成鲜明对比，互为映衬，能够产生更好的喜剧效果；③从思想内涵上看，有关儿子的描写，不仅丰富了小说的内涵，也展现了小说中农村妇女在现代化的生活到来时由反感和抵触到喜欢和适应的转变，以此更为鲜明地凸显了社会变迁的主题。(言之有理，持之有据即可)
考向二 分析形象的作用
1．主要人物的作用
小说的人物形象众多，其中置于中心地位，被作者着力塑造的就是小说的主要人物。刻画人物是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美丑善恶无非是为反映现实服务的，小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象以及带给人们某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。简言之，主要人物承担着揭示小说主题的作用。
2．次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯串全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
3．物象的作用
小说引入特别主要的物象，基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。
[典例剖析]
题型一 分析主要人物的作用
(2014·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
走 眼
王伟锋
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。
一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”
店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”
赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。自此，赵老板声名日隆。
但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。
这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。
赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”
卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。
赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。
卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。”
“收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。
卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头深思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊！”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开眼！”
赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？”
赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的赵老板，也有看走眼的时候。”
这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。
李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话也不说啊？莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品？”
赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了？”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！”
赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧！”
一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。
不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。
(本文有删改)
★结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。
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【解析】 本题通过分析人物形象考查分析作品主旨的能力。解答本题，首先要明确赵老板的形象特点，然后分析作者通过这个形象，表达的作品主旨。小说中的赵老板有20多年经商经验，从未“走眼”，可见其阅历丰富，精通业务；买玉情节中，“不动声色”“低声嘱咐”伙计、“干咳一下，默不作声”等，说明他洞悉人心，为人仗义。最终，人品不好的李老板关门走人了，这就发人深思了。
【答案】 小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
题型二 分析次要人物形象的作用
(2013·湖南高考)阅读下面的文章，完成后面的题目。
未婚妻
[法]奥 杜
度过了几天假期之后，我要回巴黎了。
当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。
我犹豫了好一会之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。
我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”
他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。
火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。”
这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？”
农民说：“不知道，我还没有见过她。”
这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎么办？”
农民回答：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。”
农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。”
农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。
她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌，这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”
所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“嗳！真是这样的话，我们将非常高兴。”
我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。
所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。
农民的妻子说：“这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。”
农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。”
这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫妇说：“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：‘这位就是我的未婚妻。’”
他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。
过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼，她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。
我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。
当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。
我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。
我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。
到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。
我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着父亲，又吻着他母亲。
他们在前面走，我在后面跟着。
他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。
外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车子。
农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”
“是啊！假如我早知道……”
农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。”
正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。
他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。
我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。
(选自《世界名人散文精选》，百花洲文艺出版社
2010年版。有删改)
★“看报纸的旅客”在文中起什么作用？
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【解析】 本题考查小说中次要人物的作用。“看报纸的旅客”是小说中的次要人物，但作用不可忽视。正是他的玩笑让农民夫妇关注“我”，从而使后面的故事情节变得顺理成章。
【答案】 (1)从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会，从而推动情节发展；(2)从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。
题型三 分析物象的作用
(2014·湖北高考)阅读下面的文章，完成后面的题目。
六指猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”
“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：“好玉。”
侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”
侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。”
黑衣人说：“盗不来。”
“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”
黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？”
“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。”
马皮金只好向吴知府禀报。
吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。”
马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！”
东家忙带上金银赶到府衙。
看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。
东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！”
东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。”
吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！”
侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！”
侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。
东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！”
六指猴点头，飞身上了大路。
平原大道，晨光如金。
东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。
老者摘去胡须，是侯六。
侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。
东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！”
侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。
侯六走了，东家再也没有他的消息。
东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……
听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。
(本文有改动)
★小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别做简要分析。
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【解析】 本题考查小说中某一物件的作用。要从小说的情节、人物、环境、主题等方面考虑其具体作用。玉蟠螭在行文过程中反复出现，自然成为推动故事情节发展的线索。对于人物形象的作用，要考虑其主要起到烘托的作用。
【答案】 ①在情节安排方面，它是组织和推动情节发展的线索物件：东家有宝玉，侯六来盗玉，侯六被东家感化自首，东家舍玉相救，侯六窃玉以报东家。②在人物塑造方面，它可以衬托人物的品格。例如东家爱玉，衬托其风雅；知府爱玉，表现其贪婪。
[方法归纳]
1．从描写手段具体分析主要人物的作用
(1)外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
(2)心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。
作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。
(3)语言描写：包括对话描写、独白等。
作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
(4)行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：刻画人物性格。
(5)细节描写：对生活中细微而具体的典型情节进行生动细致地描绘。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
2．用提问法分析次要人物的作用
<, DIV>次要人物有四方面作用，但还应注意次要人物自身所具有的意义和作用。次要人物许多时候是情节关联人物或线索人物，他自身没有形象特征与意义。其实，次要人物除要陪衬主要人物外，本身也具有形象(性格)和意义。分析时须注意。
要避免分析时使用套话、泛泛而谈，要在读懂小说的基础上把次要人物的一般基本作用与文本中的情节、人物、主题方面的内容结合起来。如次要人物基本作用之一是陪衬主要人物，做题时可这样思考：
①他与主要人物构成怎样的陪衬关系，是正衬还是反衬、对比？②他用什么来衬托主要人物的什么？结合具体内容回答这两个问题即可。
3．分析物象作用须结合文本具体内容
要结合文本内容具体分析物象的作用，首先要注意物象类别与特征。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用；像与人物密切相关的物象，特别注意它在表现人物中的作用。其次要注意它出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文分析。不是所有小说中的物象都具有三方面基本作用，也不是只要考物象题就考三个方面作用，有时只考一个方面。
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
老者的礼物
[美]马林·汤普森
我18岁的时候，离开了在美国的家，到英国的利兹大学读书。入校后不久，我突然接到父亲去世的消息，我不能接受这个事实——在英国这个人生地不熟的地方，我还没有适应周围的一切，就要独自一人默默承受失去亲人的痛苦。
一天，我在超市买东西时，发现一位老者一手拎着一袋苹果，一手拄着一根拐杖，步履蹒跚。我赶紧跑过去，扶住他并替他拎着苹果。
“谢谢你，姑娘。”他说，“不要替我担心，不碍事。”他对我笑，让我有一种温暖的感觉，他不只是用嘴在笑，明亮的蓝眼睛里也漾着笑。
“我能陪您走一段吗？”我问，“免得这些苹果过早地变成苹果酱。”
他听了哈哈一笑，说：“这可就要让你费事了。”
他告诉我他叫伯恩斯，路上，伯恩斯先生的身子几乎全部要靠那根拐杖支撑。到了他的家，我帮他放好东西，并帮他准备了英国特有的下午茶。他没有强烈地拒绝我，我把这看作是对我帮助他的答谢。
我问他以后是否还能再来看望他。他笑着说：“我从来不拒绝好心姑娘的帮助。”
第二天，我还是在那个时间来到他家，帮他做了一些家务，他那根拐杖足以说明他的确需要帮助。他询问了我的一些情况，我告诉他，我的父亲刚刚去世，但我没有说更多的事情。他让我看了桌上的两张镶在镜框里的照片，这是两个女人，一个显然比另一个年长，却长得非常像。
“这是玛丽”，他指着照片说，“我的老伴，已经去世6年了。那是艾丽丝，我们的女儿，是一名护士。她比她母亲去世得还早，对玛丽打击真大啊！”
我流下了眼泪。我为玛丽流泪，为艾丽丝流泪，为老而无助的伯恩斯先生流泪，也为我的父亲流泪，在他生命最后的时刻，我竟未能亲口与他道别。
我一周看望伯恩斯先生两次，时间是固定的。我每次来，他都坐在椅子上，一旁的墙上靠着他的拐杖。他对我的到来似乎总是非常兴奋，尽管我对自己说，我是为了照顾这个老人，但我还是因为有一个人愿意听我倾诉自己的想法和感受而感到高兴。
我告诉他，在我父亲去世前两周，我曾因一件小事与父亲发生了争吵，而我再也没有机会向他道歉了。
虽然伯恩斯先生也不时插上几句话，但是大部分时间都是听我说话。他不只是在听我说话，更是像海绵一样吸进我诉说的每一点内容，并用他的经历及时佐证我的话。
大约一个月后，在一个“非看望日”，我打算去伯恩斯先生家。我没有预先打电话，因为我认为我们似乎不需要那样的礼节。进了他的家，我发现他在花园里干着活儿，手脚麻利，动作轻快。我惊讶万分，这么利索的一个人为什么要用拐杖？
“哦，姑娘，你来了。这次让我给你沏一杯茶，你看起来累了。”他说。
“可是，”我结结巴巴地说，“我想……”
“我知道你在想什么，姑娘。你第一次在超市看到我那天，我扭伤了脚踝。”
“可是，您是什么时候康复的？”
他的眼睛眨眨，看上去既快活又怀着歉意，“我想，我们见面的第二天我的脚就好了。”
“可是，为什么呢？”我纳闷地问。他显然不会为了骗我为他做下午茶而故意装出无助的样子。
“第二天，你又到了我家，从你的话中，我知道了你的苦闷。对你父亲的死以及其他一些事情，你感到孤独和沮丧。我想，这个小姑娘需要一个老东西的肩膀依靠一下。但是我发现，你在告诉自己，你来看望我是为了照顾我，而不是为了你自己。如果你知道我其实非常健康，你还会再来看我吗？我想，你需要对人诉说，对一个年长的甚至比你父亲还年长的人诉说。”
“那这根拐杖呢？”
“哦，这的确是一根好拐杖，一般情况下，我用它郊游和爬山。也许什么时候你愿意与我一起去。”
不久，我们一起去爬了山。伯恩斯先生，一个我打算去帮助的人，帮助了我，送给了我一份用时间精心包装好的礼物。
(有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．“我还没有适应周围的一切，就要独自一人默默承受失去亲人的痛苦”，为写老者的“礼物”内容做了铺垫，更彰显“礼物”的可贵。
B．“一手拎着一袋苹果，一手拄着一根拐杖，步履蹒跚”暗示老者用心良苦，他是有意“一手拄着一根拐杖”，为“我”创造帮助他的机会。
C．“伯恩斯先生的身子几乎全部要靠那根拐杖支撑”突出伯恩斯生活的不便，引出下文“我”定时到他家“帮助”他的情节。
D．“他不只是在听我说话，更是像海绵一样吸进我诉说的每一点内容”，是为了表现“我”的话确实触动了伯恩斯那颗孤独的心。
E．伯恩斯把他的慈爱、耐心作为“礼物”，并用时间精心将“礼物”包装好，送给了一个主动寻求这份“礼物”的年轻姑娘。
【解析】 本题考查分析和概括小说的有关内容的能力。B项，根据原文可知，此时老者真的有脚伤，拄拐杖并非有意为之。D项，“是为了表现‘我’的话确实触动了伯恩斯那颗孤独的心”错，主要是为了表现伯恩斯耐心倾听“我”的诉说，让“我”感到自己不再孤独。E项，“主动寻求”不准确，“我”的主观愿望是帮助伯恩斯，在这个过程中，却意外地收获了老人珍贵的“礼物”。
【答案】 AC
★2.小说多次提到伯恩斯的拐杖，请简要分析这样写的作用。
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【解析】 本题考查欣赏小说人物道具的作用的能力。答题时要从小说内容出发，揣摩作为人物的道具——拐杖的作用：①推动情节的发展；②表现人物的性格；③是小说的线索。最后要注意，分析的时候要结合小说的具体内容来分析。
【答案】 ①推动故事情节的发展。如小说开始，写“一位老者一手拎着一袋苹果，一手拄着一根拐杖”，老人行动不便触发了“我”的恻隐之心，引出下文“我”帮助老人并把他送回家等情节；②表现人物性格。“我每次来，他都坐在椅子上，一旁的墙上靠着他的拐杖”，表现伯恩斯慈爱、细心，他想帮助“我”摆脱孤独、悲伤，却又故意不让“我”察觉；③是全文的线索。“我”看到老人拄着拐杖，出于同情便送他回家；后来老人巧妙借助拐杖为“我”创造“帮助”他的机会；最后“我”发现老人没有用拐杖从而明白了他的良苦用心。
3．结合小说情节，简要分析伯恩斯老人是一个怎样的人？
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【解析】 本题考查分析人物形象的能力。小说中伯恩斯老人一出场，我们看到的是一个孤独无助的老人，是需要帮助的人；随着故事情节的展开，我们发现老人总是静静地倾听“我”的讲述，慈祥地笑着，可看出老人的心地善良；随着小说结尾部分老人揭晓谜底，让我们看到了老人的乐观、积极，而又充满智慧与艺术的生活态度。将这三方面综合起来即可。
【答案】 ①他先后失去女儿和妻子，老而无助，生活孤独；②他心地善良，慈祥的笑容让人体会到温暖的感觉，静静地倾听“我”的诉说，给“我”带来心灵的安慰；③对生活抱有积极乐观的态度，乐于帮助别人，讲究助人的艺术。
4．从伯恩斯和“我”中任选一个角度，联系文本和实际，谈谈你对人际交往的看法。
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【解析】 本题考查探究文学作品的能力。这是一道开放性试题，无论选伯恩斯还是“我”，只要结合小说的内容，再围绕“人际交往”的主题来谈就可以。但要注意，文中伯恩斯的做法的可取点：要有爱心，帮助别人要讲究艺术等；“我”的做法的可取点：要有爱心，要主动帮助别人等。结合小说相关内容，适当联系现实生活即可。
【答案】 从伯恩斯的角度：①与人交往，要有爱人之心，要尽己之力，帮助需要帮助的人；②帮助别人也要讲究艺术，注意对别人的心理影响，在安静的不张扬的付出中，使别人受益。
从“我”的角度：①与人交往，要有爱人之心，要尽己之力，帮助需要帮助的人；②授人玫瑰，手有余香。“我”本是出于善心帮助老人伯恩斯，却意外地在老人那里收到了珍贵的“礼物”。
考点三分析环境描写
考向一 分析环境的特征和写法
小说是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是指环境。环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
景物描写的技巧一般有：
(1)抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。
(2)调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。
(3)写景有层次，讲究观察角度。
(4)动静结合，虚实结合，正侧结合，细节描写。
(5)白描和工笔。
[典例剖析]
(2014·重庆高考)阅读下文，完成后面的题目。
东坛井的陈皮匠
何 晓
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……
而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。
⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。
⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。
⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。
⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。
⑬收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。
⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。
(有删改)
★文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
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【解析】 本题考查环境描写的作用。本题包括两个问题，实际上是一个问题，都是在讨论环境描写的作用。分析环境描写的作用，可抓住一些关键字眼进行分析。“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一个环境依据，为表现文章的主题服务。
【答案】 (1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。
(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。
[方法归纳]
1．概括环境特点题“四步走”
第一步，根据题干要求，分清环境描写的种类，是自然环境还是社会环境。
第二步，找出环境描写的句段。自然环境语句很好找，在找社会环境语句时需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。
第三步，根据句段，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。
第四步，具体分析所写环境的特点，用几个形容词概括环境的特点。
另外，注意题干用语“景物(环境)特点”与“景物(环境)描写特点”是不同的两个概念，“景物(环境)描写特点”是要答描写技巧的。
2．分析环境描写手法题“三步骤”
步骤一，审读题干，明确考向。
通过题干中的关键词，把握是考描写手法，还是考写景的修辞手法。
步骤二，根据考向，思考答题角度。
这就需要掌握环境描写常见的手法：
(1)从描写技巧角度看：①细节描写，场面描写，白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托；③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。
(2)从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；②观察角度——定点观察、移步换景；③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
步骤三，根据题干要求，判定方法并结合文本判断分析。
3．认识环境描写题的特殊性
注意区分题干要求“环境特点”和“环境描写特点”的不同，“环境描写特点”是要答描写技巧的。
环境这一考点，单一题型很少，往往是概括特点并阐释作用，或明确描写技巧并点明作用；即使题干的要求仅为阐释作用，答题时也要先概括景物的特点，然后阐释作用。为了保证答案的完整，可以从这三方面兼顾：第一，点明景物描写的手法；第二，概括景物描写的特点；第三，点出景物描写有什么作用。
需要特别注意的是，环境描写在渲染气氛和烘托心情方面的作用在历年的高考试题中考查得最频繁。
[对型训练]
(2010·江苏高考)阅读下面的文字，完成1～4题。
溜 索
阿 城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。
手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》，有删改)
★1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
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【解析】 这段环境描写在第二段，作者定点(壁顶上)换景，变换视角，“万丈绝壁垂直而下”“深远似涓涓细流”两句描绘了怒江绝壁的“形”；“隐隐喧声腾上来，一派森气”描绘了怒江的“声”；“蓦地心中一颤，再不敢向下看”描绘了人俯望怒江的“感受”。由近及远再到近，分别从视觉、听觉、内心感受多方面描写所处的环境，极具感染力。
【答案】 以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
2．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
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【解析】 先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与“我”的害怕恐惧相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
【答案】 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
3．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
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【解析】 分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出来。
【答案】 (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；
(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
4．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
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【解析】 这是一个开放性的题目，要结合文中所写的人、景、物及其相互关系，写出自己对问题的理解，要言之成理。
【答案】 深刻意蕴：
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向：
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；
(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
考向二 分析环境描写的作用
小说的环境描写指对人物活动的环境和事件发生的背景进行的描写。它与人物形象的塑造和主题的表现有极其重要的关系，包括自然环境描写和社会环境描写。
1．自然环境
自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
自然环境描写的作用：①点明事件发生的时间、地点、节令等；②交代人物活动的场所，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；④推动情节发展；⑤暗示社会环境；⑥深化作品主题。
2．社会环境
社会环境描写指对人物活动和情节发生发展的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
社会环境描写的作用：①展示人物活动及其成长的时代背景；②揭示产生人物性格的社会基础；③揭示决定人物行动的因素；④预示人物或悲或喜的命运；⑤揭示社会本质特征，凸显小说主题。
[典例剖析]
(2011·江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。
“这是你的战争！”
宗 璞
①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”
②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”
弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”
子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。
(节选自长篇小说《西征记》，有删改，
标题为选者所拟。)
★请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
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【解析】 本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，并在此基础上探讨作品的创作背景和作者的创造意图的能力，能力层级为F级。本题具体考查景物形象的象征意义及在刻画人物中的作用。自然景物往往有烘托人物心情或性格，营造人物活动氛围、暗示作品主题或人物品性等作用。尤其要注意传统意象(景物)的象征暗示性。文中的自然景物主要是雪与腊梅林。
雪：一是自然界的雪，二是象征笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火。腊梅林：象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。雪由大到停的消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。
【答案】 (1)深刻寓意：
①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。
②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
(2)表现人物：
①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。
②萧子蔚、澹台玮面对雪已消失了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。
③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻其坚贞人格。
[方法归纳]
解答环境描写作用题“三步走”
1．自然环境描写
第一步，找到环境描写的具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。
第二步，找到分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用：
(1)环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
(2)人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
(3)情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释了标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整。
(4)主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
第三步，组织语言，规范答案。
模式一：①环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。
模式二：××具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；烘托了人……的思想感情，为下文……的情节展开做了铺垫，推动……的情节发展。
2．社会环境描写
第一步，找出具体体现社会环境的语句。
第二步，明确分析社会环境作用的思维角度。
(1)交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。
(2)交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格。
(3)揭示社会本质特征，揭示主题。
第三步，组织语言，规范答案。
模式：(1)突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比。
(2)烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。
(3)触发……思想(情感)转变，推动了情节的发展。
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
一小时的故事
[美]凯特·肖邦①
大家都知道马拉德夫人的心脏有毛病，所以在把她丈夫的死讯告诉她时是非常注意方式方法的。她的姐姐朱赛芬在告诉她时，话都没能说成句，吞吞吐吐、遮遮掩掩地暗示着。
她丈夫的朋友理查德也在她身边。正是他在报社收到了铁路事故的消息，那上面“死亡者”一项中，布兰特雷·马拉德的名字排在第一。他一直等到来了第二封电报，把情况弄确实了，然后才匆匆赶来报告噩耗。
别的妇女遇到这种情况，一定是手足无措，无法接受现实。她可不是这样。她立刻一下子倒在姐姐的怀里，放声大哭起来。当暴风雨般的悲伤逐渐减弱时，她独自走向自己的房里，她不要人跟着她。
正对着打开的窗户，放着一把舒适、宽大的安乐椅。全身的精疲力竭，似乎已浸透到她的心灵深处，她一屁股坐了下来。
她能看到房前场地上洋溢着初春活力的轻轻摇曳着的树梢。空气里充满了阵雨的芳香。下面街上有个小贩在吆喝着他的货。远处传来了什么人的微弱歌声；屋檐下，数不清的麻雀在叽叽喳喳地叫。对着她的窗的正西方，相逢又相重的朵朵行云之间露出了这儿一片、那儿一片的蓝天。
她坐在那里，头靠着软垫，一动也不动，嗓子眼里偶尔啜泣一两声，身子抖动一下。
她还年轻，美丽。白皙而沉着的脸，显示出一种相当的抑制能力。可是，这会儿她两眼只是呆滞地凝视着远方的一片蓝天。从她的眼光看来，她不是在沉思，而像是在理智地思考什么问题，却又尚未做出决定。什么东西正向她走来，她等待着，又有点害怕。那是什么呢？她不知道，太微妙难解了，可是她感觉得出来。那是从空中爬出来的，正穿过洋溢在空气中的声音、气味、色彩而向她奔来。
这会儿，她的胸口激动地起伏着。她开始认出来那正向她逼近、就要占有她的东西，她挣扎着决心把它打回去——可是她的意志就像她那白皙纤弱的双手一样软弱无力。当她放松自己时，从微弱的嘴唇间溜出了悄悄的声音。她一遍又一遍地低声悄语：“自由了，自由了，自由了！”但紧跟着，从她眼中流露出一副茫然、恐惧的神情。接着，她的目光开始变得明亮而锋利，她的脉搏加快了，循环中的血液使她全身感到温暖、松快。
她知道，等她见到死者那张一向含情脉脉地望着她，如今已是僵硬、灰暗、毫无生气的脸时，她还是会哭的。不过，透过那痛苦的时刻她看到，来日方长的岁月可就完全属于她了。她张开双臂欢迎这岁月的到来。在那即将到来的岁月里，没有人会替她做主；她将独立生活，再不会有强烈的意志而迫使她屈从了。
当然，她是爱过他的——有时候是爱他的，但经常是不爱他的。那又有什么关系！有了独立的意志——她现在突然认识到这是她身上最强烈的一种冲动！
“自由了！身心自由了！”她悄悄低语。
朱赛芬跪在关着的门外，苦苦哀求让她进去。“露易丝，你干什么呢？看在上帝的份上开开门吧！”“去吧，我没事。”她在纵情地幻想未来的岁月将会如何。春天，还有夏天以及所有各种时光都将为她所有。她悄悄地做了快速的祈祷，但愿自己的生命长久一些。仅仅是在昨天，她一想到说不定自己会过好久才死去，就厌恶得发抖。她终于站了起来打开了门。她眼睛里充满了胜利的激情，她的举止不知不觉竟像胜利女神一样。她紧紧搂着姐姐的腰，她们一起下楼去了。理查德正站在下面等着她们。
有人在用钥匙开大门。进来的是布兰特雷·马拉德，略显旅途劳顿，但泰然自若地提着他的大旅行包和伞。他不但没有在发生事故的地方待过，而且连出了什么事也不知道。他站在那儿，大为吃惊地听见了朱赛芬刺耳的尖叫声，看见了理查德急忙在他妻子面前遮挡着他的快速动作。
不过，理查德已经太晚了。
医生来后，他们说她是死于心脏病——说她是因为极度高兴致死的。
(有删改)
【注】 ①凯特·肖邦(1851～1904)，生活在19世纪后半叶，曾被誉为“美国女权主义文学创作的先驱之一”。
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．突然的“丧夫”事件使心脏有毛病的马拉德夫人备受打击，而丈夫的“死”而复生又给她以极度的高兴，这些突然的变化使马拉德夫人猝不及防而死。
B．理查德看见“死亡者”名单中马拉德的名字，又通过电报确认，但并未见到马拉德的尸体，这为后文马拉德“死”而复生埋下了伏笔，使情节既出乎意料又合乎情理。
C．马拉德夫人独自走向自己的房里就一屁股坐进了那把舒适、宽大的安乐椅，这时她全身的精疲力竭是由“丧夫”后的过度悲伤和放声大哭所致。
D．马拉德夫人在得到丈夫去世的消息后“暴风雨般”放声大哭起来。“暴风雨”表面上形容她的哭势强烈迅猛，深层却在暗示她的悲伤会如暴风雨似的来得猛去得快。
E．马拉德夫人眼中透露着炽热的凯旋般的光芒，她不自觉地摆出了一副胜利女神的姿态，心情欢愉并且不知掩饰地紧紧搂着姐姐的腰一起走下楼去。
【解析】 A项，“丈夫的‘死’而复生又给她以极度的高兴”错。“极度的高兴”是因为她可以获得自由。C项，还包括一直以来在丈夫专制下的屈从生活。E项，“紧紧搂着姐姐的腰”就是一种掩饰。
【答案】 BD
★2.本文第五段的景物描写有什么作用？
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【解析】 本题考查分析文学作品中环境描写的作用的能力。答题时，首先要分析景物描写的具体内容，然后从氛围、人物心情、情节发展等方面分析作答。这段文字主要描写了初春季节美丽的景色，商贩的吆喝、人的歌声、麻雀的叫声等，都是快乐的情景。由此可以看出，景物描写的作用是烘托快乐的氛围、暗示人物的喜悦心情等；再从结构的角度分析，为下文人物心情的变化做铺垫。
【答案】 ①烘托欢快愉悦的气氛。②暗示人物获得自由后的兴奋舒适心情。③为下文人物的心情转变做铺垫。
3．小说对布兰特雷·马拉德和他夫人的描写一暗一明，请简要分析他们各自的形象。
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【解析】 对布兰特雷·马拉德的描写是暗写，通过对马拉德夫人的描写侧面表现其专制特色。对马拉德夫人的描写是明写，可以通过肖像、语言、心理、动作等描写加以概括。
【答案】 ①布兰特雷·马拉德是男权社会的代表。他表面对妻子关心爱护，实质上却把自己的意志强加给妻子并使其屈从，是无视妻子人格的专制男人；②马拉德夫人逆来顺受，曾屈从于夫权而不能有自己独立的生活，个性得不到张扬，也没有自己的爱恨，毫无自由可言。丈夫的“死”让她失去了逆来顺受的环境，唤醒了她的反叛意识，她开始呼唤自由，祈祷为自己而活并且要活得长久。
4．有人说《一小时的故事》是一曲关于人性解放的挽歌，也有人说《一小时的故事》是一声人生无常的吁叹，你怎么看？请谈谈你的观点和具体理由。
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【解析】 本题考查探究作品的深层意蕴。作答时首先要明确自己的观点，然后从文中找出能够支撑自己观点的情节，回答时要做到言之有据，言之有序。比如，认为小说“是一曲关于人性解放的挽歌”，就要在文中找出相关的根据，像马拉德夫人在丈夫“生前”“死后”的表现以及忽然发现丈夫“死”而复生后的表现等，都能够表现出马拉德夫人为了争取自由而付出生命代价的悲剧命运。
【答案】 观点一：我同意“挽歌”一说。
①在得到丈夫“死讯”前，马拉德夫人也许曾有过追求个性解放的念头，但从来没有付诸行动，而是一直处于不自由状态，没有爱与安全感。②得到丈夫“死讯”后，马拉德夫人呼唤的自由又因丈夫“死”而复生而失去，导致了马拉德夫人“喜极”而亡。③小说主题也表现出人性解放道路的坎坷与漫长，甚至需要付出死亡的代价。
观点二：我同意“人生无常的吁叹”一说。
①短短一小时内，马拉德夫人经历了从痛苦到欢愉，又从欢愉到死亡的过程，显示出世事难料与人生无常。②布兰特雷·马拉德之死从故事本身来看已千真万确，但在短短一小时内他居然又“死”而复生，显示了人生的无常与变化。③在主题上也展示出人生变化的无常，一小时也能发生人生的重大变故。
考点四鉴赏艺术技巧
考向一 鉴赏表达方式
小说表达方式考查角度
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表达方式 |
概念分析及作用阐释 |
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人称 |
第一人称叙述 |
叙述亲切自然，给人真实生动之感。 |
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第二人称叙述 |
便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 |
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第三人称叙述 |
不受时空限制，叙写自由灵活。 |
|
叙述方式 |
顺叙 |
按某一顺序(时间或空间)进行记叙。 |
|
倒叙 |
造成悬念，引人入胜。 |
|
插叙 |
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。 |
|
补叙 |
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 |
|
人物
描写 |
直
接
描
写 |
肖像、神态、动作描写 |
更好地展现人物的内心及性格特征。 |
交代人物，突出特点，展示人物性格品质。 |
|
语言描写 |
言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 |
|
心理描写 |
直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。 |
|
细节描写 |
①刻画人物性格。②深化主题。③推动情节发展。④渲染时代气氛、地方特色。⑤渲染人物心情、刻画心理活动。 |
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间接描写(侧面描写) |
借助次要人物烘托 |
引发读者的联想、想象，含蓄曲折地刻画人物形象。 |
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借助物象烘托 |
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借助环境烘托 |
[典例剖析]
(2011·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。
第9车厢
[俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？
列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”
愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”
(本文有删改)
★故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
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【解析】 故事的主体部分叙述了这位读者向作者反映的他与他妻子的乘车经历，用的是第三人称。这种人称的叙述的好处是拉开了叙述者与故事之间的距离，使故事的讲述更具有客观性。
【答案】 第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情；②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。
[方法归纳]
鉴赏小说表达方式“三技巧”
1．一定要注意小说对人物自身的描写技巧，如肖像、心理、动作(细节)、语言描写等，更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写、实写和虚写。
2．小说刻画人物的表现手法灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，分析时要注意视野的广阔。但重点应放在情节、环境、细节、人物、表现手法上。
3．对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说的要素——人物、环境、情节等方面作答。另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。这样全盘考虑，会收到事半功倍之效。
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
再也不能见到你
[美]雷·布雷德伯里
厨房门上响起了轻轻叩门声。欧·布莱恩太太打开房门，发现她最好的房客雷米利兹先生，夹在两个警察中间站在走廊里。雷米利兹先生在人墙下那么站着显得很瘦小。
“怎么回事，雷米利兹先生？”布莱恩太太问。
雷米利兹先生垂头丧气，他似乎没有什么要解释。
他在两年多前搬进布莱恩太太出租的房间之后，就一直住在这儿。他是乘汽车从墨西哥城到圣迭戈，然后又来洛杉矶的。在这儿他找到了个干净的小房间，地上是平坦的蓝色亚麻地毡，有花纹的墙上挂着图片和日历，房东布莱恩太太严厉而又善良。战争期间，他在一家飞机制造厂工作，为那些飞在世界各地的飞机制造零件。现在战争结束了，他仍干着这个工作。工作以来，他赚了不少钱。他把其中的一部分储蓄起来，每星期去喝一次酒——在布莱恩太太看来，这是每个好工人都应得到的、无可非议的一个小小的特权。
布莱恩太太的厨房里，馅饼正烘在炉子上。一会儿，馅饼就可以带着和雷米利兹先生相像的形貌出炉了：棕色，油亮，松脆。连饼上那些透气的裂纹，也像是雷米利兹先生那细长的黑眼睛。厨房里飘散的香味使两个警察不禁向前探了探身子。雷米利兹先生的眼睛盯在脚上，就好像是它们把他引进了这一切麻烦里。
“发生了什么事，雷米利兹先生？”布莱恩太太问。雷米利兹先生抬起眼睛。他看到布莱恩太太身后有一张铺了干净台桌布的长桌子，上面摆着一只浅盘子，一些亮闪闪的玻璃杯，一个浮着冰块的大水罐，一碗新鲜的马铃薯色拉，还有一碗拌了糖堆起来的香蕉、橘子。桌边坐着布莱恩太太的孩子们——三个大点的男孩边吃边议论；两个小点的女孩一边吃，一边睁大了眼睛看着警察。
“我在这里已经住了三十个月。”雷米利兹先生看着布莱恩太太丰满的手，声音平静地说。
“这远远超过了六个月，”一个警察说，“他只有一个临时签证。我们正到处找他呢。”
“所以，我来这儿，”雷米利兹先生说，“是要告诉你我得停租我的房间了，布莱恩太太。我来拿一下我的行李，就跟他们走。”
“回墨西哥？”
“是的，回拉各斯。那是墨西哥城北面的一个小镇。”
“我真遗憾，雷米利兹先生。”
“我要被撵走了。”雷米利兹先生声音嘶哑，他很快地眨一下黑眼睛，无助地把手移到身前。警察没制止他，那毫无必要。
“这是钥匙，布莱恩太太，”雷米利兹先生说，“我已经带好了我的包。”
布莱恩太太这才注意到，雷米利兹身后的走廊上放着一只箱子。
雷米利兹先生又一次把目光投向宽敞的厨房，投向明亮的银餐具、吃东西的孩子们，还有闪光的打蜡地板。他转过身，久久地看着相邻的一幢公寓：挺立的三层楼房，高大漂亮。他又望望阳台，望望烟囱，望望走廊后的楼梯，望望晾晒在风中的一绳衣裳。
“你是一个好房客。”布莱恩太太说。
“谢谢，谢谢，布莱恩太太。”他轻轻地说，闭上了眼睛。
布莱恩太太扶着半开的门站在那儿，对着雷米利兹先生。她想起了她曾游览过的一些边境上的墨西哥小镇——天气炎热，沟沟渠渠把河水引向田地，路面肮脏，树苗焦枯。她想起那铁灰色的山岭，尘土飞扬的山谷，还有那延伸了几百英里、除了浪涛别无声息的海滩——没有汽车，没有楼房，什么都没有。
“我真为你惋惜，雷米利兹先生。”她说。
“我不想回去，布莱恩太太，”他声音微弱地说，“我喜欢这儿，我想留在这儿。我已经有工作，已经在挣钱了，我看起来并没有什么不对，不是吗？我不愿意回去！”
“布莱恩太太。”他突然哭起来，泪水从他的眼眶里滚出来。他拿起她的手，热切地摇动、绞着、紧握着：“布莱恩太太，我再也不能见到你，再也不能见到你了！”
警察静候雷米利兹先生转过身来，拿上他的箱子起步走开。他们向布莱恩太太轻轻晃晃帽子，跟着他走了。她目送他们走下走廊的楼梯，然后轻轻关上房门，慢慢走回桌边。她拉开椅子坐下，拿起闪亮的刀叉，开始切她的牛排。
布莱恩太太咬了一小口，慢慢嚼了好长时间，然后她凝视着已关上的房门，放下刀叉。
“哪儿不舒服，妈妈？”儿子问她。
“我刚刚意识到，”布莱恩太太用手覆住了脸，“我将再也不能见到雷米利兹先生了。”
(有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．文章开门见山，直接引出文中的两个重要人物，布莱恩太太和雷米利兹先生，“夹”这个字形象地表现了雷米利兹消瘦、矮小的样子，引出下文对雷米利兹的描写。
B．两个警察是正面形象，他们恪尽职守，当发现雷米利兹只有临时签证但已经在美国逗留超过六个月时就准备把雷米利兹遣送回国，在执法过程中他们十分谦和。
C．文章多次通过对声音的描写来表现雷米利兹的心情，比如开始时的“声音平静”，说到被撵走时的“声音嘶哑”以及说不想回国时的“声音微弱”，情感逐步升级。
D．房东太太是一位善良的女士，她对雷米利兹充满同情之心，认为警察把雷米利兹遣送回国是错误的做法，因此她在警察带走雷米利兹后伤心地用手捂住了脸。
E．小说十分注重语言描写，通过雷米利兹和布莱恩太太的对话交代了故事的情节，比如交代了雷米利兹被遣送回国的具体原因以及雷米利兹到美国的经历等。
【解析】 A项，“夹”写的是两个警察和雷米利兹三人挨得很近，没有表现雷米利兹消瘦、矮小。D项，房东太太没有认为警察的做法是错误的，只是想到不能再见到雷米利兹先生而十分伤感。E项，“雷米利兹到美国的经历”是在第四段具体交代的，不是通过二人对话交代的。
【答案】 BC
★2.文章中插叙了哪些内容？这种叙述手法有何作用？
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【解析】 本题主要考查分析作品主要表现手法、领悟作品的艺术魅力的能力。回答问题时需先找出文中使用插叙的地方，然后分析插叙内容，结合上下文分析其作用。文本讲的是雷米利兹先生向布莱恩太太告别的事，明显第四段和第十九段是主要情节之外的内容，是插叙。插叙这种叙述手法的一般作用为帮助展开情节或刻画人物形象，第一处插叙是为了说明雷米利兹先生是个好房客，明显是刻画人物形象；第二处是为了说明雷米利兹先生将要回到的地方是个落后的地方，这明显是帮助展开情节。对于全篇来说，使用插叙，也可以使结构更完整，故事更丰富。
【答案】 插叙内容：①第一次插叙说的是雷米利兹先生到美国来的经历、工作和生活态度。②第二次插叙说的是房东太太游览墨西哥边境时看到的墨西哥贫穷落后的现实。
作用：①帮助展开情节，刻画人物性格。②把跨度比较大的几个画面组接起来，使故事在极短的篇幅里容纳丰富的内涵，拓展了故事的空间。
3．雷米利兹这一人物形象有哪些特点？请简要概括。
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【解析】 本题考查欣赏作品的形象的能力。概括人物形象要注重分析文中对人物的语言、动作、心理等的描写。比如文章第一段雷米利兹敲门的“轻轻”就表现了他的礼貌，文中对雷米利兹还给房东太太钥匙的细节的描写表明他的细心。
【答案】 ①工作认真，有良好的习惯。坚持工作，赚钱之后储蓄起来，每星期只去喝一次酒；②有礼貌。将要被遣送回家了，还没有忘记跟房东太太告别；③细心。告别时不忘把房门的钥匙还给房东太太；④怀有对美好生活的追求。从墨西哥到美国来，希望能够过上美好的生活。
4．作者把雷米利兹与房东太太短促的告别安排在厨房里，这样安排有何作用？请结合全文，谈谈你的看法。
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【解析】 本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。回答问题时注重思考厨房在小说中的具体作用，比如厨房与刻画人物、展开情节、表达主题等的关系。厨房是房东太太活动的背景，文中的厨房是一个漂亮、温馨、充满食物香气的地方，由此可以看出房东太太是一个勤劳的家庭主妇；而雷米利兹先生就要离开这样一个温暖的地方了；由此可以表现雷米利兹先生的不幸。由此延伸开来，结合小说主题，即可探究出作者的用意。
【答案】 ①小说把雷米利兹先生与房东太太的离别安排在厨房中，有利于刻画房东太太勤劳的性格特征。②布莱恩太太的厨房充满浓郁的生活气息，小说用房东太太的厨房体现出来的温馨、富足与雷米利兹先生可能面临的孤单、困苦对比，表现对雷米利兹的同情，增强了小说的悲剧意味。
考向二 鉴赏表达技巧
1．表达技巧的含义
(1)表达方式(上面已单独讲解，此不赘述)。
(2)修辞手法：比喻、比拟、排比、夸张、借代、双关、反问、设问、反复和对偶等。
(3)表现手法：想象、联想、类比、象征、衬托、对比、渲染、悬念、反衬、比兴、托物言志、动静相衬、虚实结合、景情理合一、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。
(4)结构特色：先抑后扬、过渡、承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、卒章显志等。
(5)材料安排：主次、详略、繁简等。
2．小说中常考的表达技巧
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表达技巧 |
概念分析及作用阐释 |
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悬念 |
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注、引人入胜。 |
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抑扬 |
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 |
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照应 |
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。 |
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伏笔 |
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 |
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对比 |
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 |
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衬托 |
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 |
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铺垫 |
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物铺叙另外的人物和事物以做衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 |
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突转 |
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 |
[典例剖析]
题型一 构思技巧
(2014·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。
(阅读文本见本专题“考点二”中“考向二”“典例剖析”《走眼》)
★“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试做简要分析。
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【解析】 本题考查小说构思上的艺术效果。做此题时首先要了解“欧·亨利笔法”的特点，即小说构思巧妙，结尾出人意料但又在情理之中，合乎逻辑而令人信服。然后结合“买玉”这一情节，具体分析小说是怎样体现这一特点的。从“伙计都急了”，李老板带人看玉“恣意取笑一番”等，可看出“玉”“的确不怎么样”，让读者以为赵老板“走眼”了，但结局是李老板“走眼”了——结局出人意料。但从前文对赵老板眼力的描写，后文对檀香木盒子的描写(“精巧的盒子”)，以及赵老板看见檀香木盒子的反应(“端详良久”)可知，此结局合乎情理。
【答案】 ①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。
题型二 手法运用
(2014·江西高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
抻 面①
阿 城
铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。
铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
(选自《阿城精选集》，有删改)
【注】 ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。
★文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。
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【解析】 本题考查间接描写的作用，分析构思的妙处，品味小说塑造人物形象的技巧。第七、八、九段，对客人看铁良抻面、“笑”、吃面的描写属于侧面描写；倒数第二段对老头儿吃面的描写也属于侧面描写。在答题时，要从文章中找出这些侧面描写的具体语句，然后从修辞、表达技巧等方面加以分析。
【答案】 (1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”
(2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”
运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”
运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。
[方法归纳]
表达技巧类题目解题“三步骤”
第一步：小说用了什么艺术技巧。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
第二步：表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文章中是要表现什么内容。
第三步：有何艺术效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果加以说明，并注意联系主题思想。有时，还要注意考虑读者效果。
答题模板：
指出特色＋文本阐释＋表达效果或作用。
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
?
寒风嗖嗖地吹着，我跳下自行车，双手握拳抱在一起，哈着气，跺着脚，走到小亭子跟前。里面坐着一个五十岁左右的脸面上毫无表情的瘦高男子，头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒。我告诉他要买的报纸名称，他抽出一份递给我，我掏出五毛钱，随意一拍放在了亭子窗口前的平台上，我是告诉他钱在这里的意思。
没想到，他突然把我手中的报纸抽回去，也啪地一声拍到了平台上。“没教养”三个冷冰冰的字从他嘴里飞出来，一下子划到我的脸上，我感到好似一阵更大的寒风吹了过来，脸上感觉不到冷，却热辣辣地烧起来，心里又羞又恼，气愤地说：“你怎么回事，不就是买你一张破报纸吗？”他倒是声音平平的，但更冷了：“我把报纸递到你手里，你把钱拍在我面前，就是没教养的表现。报纸是新的，一点儿也不破。请你尊重自己，也尊重别人。”“不要了。”我抓起报纸一摔，气哼哼地拿起那五毛钱转身就走。
“不买拉倒，你这样的人我还不卖给你呢。”我已经推起自行车，但又停下了脚步，本想再说几句损损他，可想一想，忍了，带着一股气，一抬腿，骑上车走了。
从那以后，下班回家必定经过的这个亭子我就再也不去光顾它了。买报纸也是绕路，到别的报刊亭去买。但只要经过这个地方，还是不自觉地扭头看一下。大多时候亭子里坐着的是一位妇女，估计和他是夫妻。她倒是慈眉善目的，一见人就笑着热情地招呼着。
这天下班，我又一次经过这个亭子，大老远就看见一个三十岁左右的男子，用右手食指戳着窗口里面，生气地大声嚷着。一看，又是那男子坐在里面，脸依然倔倔的。我抱着一种幸灾乐祸的态度，停下脚步，想看这人的热闹。听了半天，我听明白了，仍然是那么回事，这男子啪地拍下五块钱，要一本杂志，他不卖给他，竟非要他拿起来递他手里不可。这男子急着走，不听他的，就跳了起来：“哪这么多酸事？我没工夫和你拽，快给我拿杂志！”虽然是两个人的争执，这男子起了半天高腔，那人却照旧冷着脸。
周围人越来越多。这时，人群里走出一个中年男子，快步来到窗前打起了圆场：
“您快消消气，别和他一般见识。老陈他是一头倔驴，从来就这样。”这时我才知道窗口里的男人姓陈。他又转向老陈：“快，给拿出那本杂志来。”老陈抬头看了一眼，头接着扭向了一边。看来这人和老陈关系不错，从侧门进去，拽出一本杂志，交到那人手上，赔了一大堆不是，终于把那人打发走了。
这时他又转过身去，指着老陈斥责起来：
“你呀，你真行，咱不是做买卖吗，和气生财啊，你怎么就这么犟呢？”
老陈的脖子梗起来：“我伺候他，他就得尊重人。”
这时，以前见过的那个慈眉善目的妇女来到了，看到有不少人在这里，就急步来到亭子跟前，焦急地问：“你说说你这死老头子，又跟人家吵架啦？”
别人都不说话，她疑惑地眨眨眼睛：“今头晌怎么样，卖了多少？”
“一分钱也没卖！”老陈的脖子继续梗着。
她的嘴唇哆嗦起来，脸色逐渐变得蜡黄，眼睛越来越潮湿，泪水不断线地唰唰淌下来，声音带着哭腔：“你能你能就你能。”她似乎忍无可忍了，转身面向了众人：“您说说这死老头子，怎么就邪了门啊，不管自己的生意，左挑骨头右挑刺，动不动让人家尊重他，非把来买东西的人都气跑不可啊？”
人又走散了一部分，她仍然气得不行，继续哭诉着：“你有本事也行啊，那样的话咱俩人也下不了岗。下了岗还改不了驴脾气，弄个儿子瘫在床上，又得了肾病，整天要花钱。好不容易弄起这么个亭子，抓紧挣几个钱。我在家里拾掇一下，洗巴洗巴儿子的衣服，让你看这一时半晌，你怎么又给我惹是生非啊？你说说，你说说啊。”
有人劝她：“嫂子别生气了。”又转过去哄他，“老陈啊，得改一改了。”
“死老头子，快滚，快滚吧。”她气呼呼地拉开侧门，哭着把老陈拽了出来。
老陈也气哼哼的：“我、我……”终于一跺脚，走了。
我看到，他梗着的脖子一点儿也没有弯曲，照样直直的。
下午路过时，我看到那妇女已能满面笑容地招呼着从亭子跟前走过的每一个人了。可很多人根本不理她，更没有停下光顾的意思。不知为什么，我的心突然抽动了一下。
以后的日子里，要是这位妇女在，我才过来买东西，并特意把钱递到她的手上。但只要老陈在，我是宁愿绕道也不在这里买的。不过，我不得不承认，老陈的指斥使我的一些毛病逐渐得到了改正。
由于对这些事印象深刻，别人的一些议论很容易进入耳朵，不久就知道了他们儿子的病情在不断加重着，已经发展成了尿毒症，他们需要花的钱更多了。
这天由于我急需买一本文学杂志，在其他亭子里没买到，尽管走到这里时老陈坐在窗口里，我为了不漏掉这期刊物，还是硬着头皮走了过来。老陈那一头直竖着的头发更白了，里面仅存很少几根黑发，脸上的皱纹更深，皮肤也更粗糙了，人好像也矮了一些。
我刚在窗口站定，老陈猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问道：“您要点儿什么？”说着，往一边闪了一闪，好让我看得更全面一些。
我要了杂志，把钱递到他的手上，他没有立即找零，而是紧紧地攥着，又向另一边侧了侧身子：“您还需要点儿什么？”眼前忽然阴了一下，老陈的热情竟让我心里产生了一种恍惚感。
看着老陈那讨好的笑容，我眼睛一热，好似有一股水要决堤……
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．小说开篇对寒冷环境的描写即交代出故事发生的特定季节，又为文章奠定了感情基调。
B．文章中几次写到主人公老陈与前来买报纸的“我”和他人的口角纠纷场景，使得主人公老陈“缺乏涵养、暴躁冷漠”的性格暴露无遗。
C．小说十分注重借助肖像描写和细节描写，表现人物的心理变化，刻画人物的内心世界。
D．文中作者运用第一人称，使故事具有强烈的真实感、抒情性，拉近小说主人公与读者的距离，产生强烈的情感共鸣。
E．小说使用双线结构，一是老陈卖报的态度转变，一是我对老陈的态度转变，主次偕行，相辅相成，突出了对自私自利的老陈的批判主题。
【解析】 本题考查分析综合文学类作品的能力。重点是对文章的理解。A项，“奠定了感情基调”不当；B项，“缺乏涵养、暴躁冷漠”，错误；E项，“突出了对自私自利的老陈的批判主题”理解错误。
【答案】 CD
★2.作者采用了多种手法来塑造老陈这个人物形象，请结合文本内容，简要分析。
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【解析】 本题考查赏析作品的人物形象，领悟作品的内涵，品味作品的艺术魅力的能力。根据文中人物的语言、行动、可以准确地概括出老陈形象特征，当然，别忘了结合文本内容进行简要的概括分析。
【答案】 肖像描写：如“头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒”，“一头直竖着的头发更白了，里面仅存很少几根黑发，脸上的皱纹更深，皮肤也更粗糙了，人好像也矮了一些。”“老陈猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问道”。
动作细节描写：如“老陈的脖子继续梗着”“他梗着的脖子一点儿也没有弯曲，照样直直的”等。
语言描写：如“没教养！”“我伺候他，他就得尊重人”“您要点儿什么？”。
对比手法：与老陈的老婆对比，“毫无表情”与“慈眉善目”等。
老陈是一个下岗职工，孩子重病，家庭生活窘困，却拥有着强烈的自尊，为人本分、执拗，倔强。迫于生活压力，最终不得不向现实生活妥协的一个小人物形象。
3．这篇小说的标题新颖独特，请结合文章简要说明以“？”为题的作用。
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【解析】 本题考查分析题目在文章中的作用的能力。要从结构、内容及主题角度来解答。文章标题的作用一般为：交代文章主要内容，揭示文章主旨，点明文章线索和感情基调，设置悬念、吸引读者等。结合本文内容加以概括总结即可。
【答案】 ①文题“？”初读起来，给读者很强的冲击力，能制造一种悬念的效果，吸引读者阅读；②文题“？”符合人们对主人公并不恰当(并不适合卖书人)的言谈举止的质疑心理；③文题“？”符合人们对主人公后来突然转变的结局的质疑；④文题“？”符合读者和“我”对(事件)小说主题的深度思考。
4．本文的结尾处“我眼睛一热，好似有一股水要决堤……”耐人寻味，这里要表达的是作者对主人公的同情与哀痛，还是对事件主题的更为深入的思索呢？请结合文章内容，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查赏析作品内涵的能力。鉴赏作品，要能懂得透过文字表面，去感悟深层的意思。可以从形象、情节、主旨及构思技巧等方面作答。
【答案】 (示例)表达的是作者对主人公的同情与哀痛。老陈是因为被生活现实所迫，在家庭经济负担难以承受的状况下，在爱人、朋友、顾客的多重劝说和压力下，放弃了自己曾经固执坚持的某些方面，包括对自尊的护卫，这种心态是下层百姓饱经沧桑后形成的特有的自我意识。当主人公“猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问……他没有立即找零，而是紧紧地攥着，又向另一边侧了侧身子”，说出“您”字的时候，让作者看到的不仅仅是一个人的转变，更是一个人精神的倒塌。
考向三 赏析精彩的语言艺术
“赏析精彩语句的艺术表现力”题是以作品中某一处或几处语句为对象，以赏析表达技巧为重点的综合性赏析题。它是在《考试说明》考点要求关照下产生的一种题型：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。这种题型有以下两个特点：
①所选择的句子从内容上说有两类：一是小说中描写景物的句子；二是小说中描写人物的精彩语句。
②题干中有“赏析”关键词，意谓是以表达技巧为重点的综合性赏析活动。这里的表达技巧主要是描写艺术，重点是写人艺术。
做这种题型，一是细读所给语句，抓住关键词，把握内容；同时注意把它放在上下文中解读。二是掌握答题要求：语句赏析＝表达技巧＋具体内容＋作用。答题的关键是对“表达技巧”的判定。散文中的语句赏析一般首先切入的是修辞手法，而小说中首先要切入的是人物描写的方法，即一般要判定它属于哪种描写技巧。当然，在人物描写角度已明晰的情况下从修辞角度切入是首选。
如何判定语句所用的描写方法呢？最基本的是要从它描写的特征上判断。一般从景物、人物两大类上判定。判定好后，如是人物描写，则需进一步判定它属于哪一小类，如肖像描写或语言描写等。细节描写是常考的重点。侧面描写较特殊，须结合主体材料来判定。
当然，描写技巧的综合运用、作用分析兼顾情节，主题在做题中也不容忽视。
[典例剖析]
(2012·天津高考)阅读下面的文章，完成1～3题。
掐辫子
刘心武
一对白领情侣长假携游，到一处近年开发出的山野景点，见到瀑布深潭，她高兴得跳起来欢呼，山风掠过，将她的草帽吹落潭中，她还没回过神来，他已经跳入潭中，捞起草帽，游回潭边，跃到岸上。她还没做出反应，周边的游客已经响起掌声，还有人说：“跟电影镜头似的！”
他们躲到僻静处，他把上衣脱下，晾到灌木上。她说：“吓死我了。知道你要表达，可也犯不着这么冒险。”他说：“除了对你表达，其实，还有另外的内心秘密。”她狐疑了：“什么另外的秘密？”他告诉她，掉在潭里的，是草帽。草帽是用什么做的？她随口说：稻草。他告诉她，不，是麦秸。把麦秸用水泡过，然后用双手编成辫子，他们老家的妇女几乎一年四季都会在做完别的活计后，来顺手干这个，叫做掐辫子。一挂辫子大约弯成五圈，近年来的收购价，是一挂一元钱，一个能干的妇女，一天掐辫子能出五六挂……
她听到这儿放心了，明白他内心里，有区别于她这样城里生城里长的人的眼光和心思，草帽对她来说，不过是一种便宜的遮阳物品。可是对他来说，是他到城里来上大学以前，奶奶、妈妈、姐姐日常掐辫子变化成的产品。她引他聊得更多。他细细叙说。他告诉她，他们家乡，离交通枢纽远，历史上属于兵家必弃之地，如今则属于商家缓争之处，无山无水，开发不成旅游区，离最近的一处古迹也有百里之遥。他也曾苦苦查阅过，竟找不出自古到今各方面的名人有出生在他们那个地方的。
总之，那是一处平凡、平淡、平庸的所在。但是平实之地也有平安之福，城市化的浸润离得还远，村庄虽然盖起了新房，却仍有古朴风貌。有人问城市膨胀耕地减少，为什么还有粮食吃？他说，那就是因为还有他家乡那样的存在，每年还种大片的小麦，小麦收过种大片的玉米。而大田劳作之余，妇女们就维系着久远的传统，掐辫子。
她在秋阳下听他讲家乡，心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮。他没想到她爱听这些。他进一步告诉她，他大学四年的费用，学费是爸爸供，生活费呢，全是奶奶、妈妈和姐姐掐辫子掐出来的。她把玩着那渐渐变干的草帽，忽然觉得，那是有生命的东西，她把草帽像宠物般拥在胸怀。
他们原来的计划，是顺那山谷跋涉到最深处，据说那谷的尽头有更高更奇更美的瀑布，那里有开发出的农家院接待游客，在那里可以吃到若干特别的鲜鱼山蔬。但是，她提议改变行程，转而去他的老家，她说她想看掐辫子，甚至想学着掐辫子。他很高兴。他们交往并不久。这是他原来幻想过却不敢贸然提出的。是的，这个假期很长，他们完全来得及转换目的地。
她随他前往他的家乡。绝对距离并不远，却要先坐火车，慢车站票，熬过一夜，再换长途汽车，再换三轮摩托，车载的终点是一处大集，从那大集镇再徒步一小时，才到他家那个村子。确实无特点可言，就是不多的树，模样雷同的房舍，不甚整洁的村道，一种只能以农村命名的混合气息。
他把她引到自己家时，已经夕阳西下。一进院，不用他指点，她就看到好几个盆，有塑料盆、铝盆，还有一只陶盆，里面浸泡着大体等长的麦秸，散发出一种介于香臭之间的暧昧气息。他妈妈迎面出了屋，手臂上有几挂刚掐好的辫子，不是知道他们来了表示欢迎，她是地道的不速之客。他叫完“妈”就介绍说“这是我女朋友”，她赶忙称呼“大妈”。进屋以后又见到他奶奶。姐姐已经出嫁，但就在邻村，他说明天或许就会回来见面。
奶奶坐在那里掐辫子，弄明白她的身份后咧开只剩几颗残牙的嘴无声地笑了好久。她随即听见院子里鸡在拍翅狂叫，她到门边往外看，是大妈在抓鸡。那只母鸡显然一贯得宠。万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎。他知道她的心思，怕她跑出去拦阻，就站到她身边轻轻搂住她的腰。她懂得，大妈听见儿子把她介绍出来时，并没有什么强烈的表情，但是此刻她那满院抓鸡的肢体语言，把她面对意外之喜的满腔热情表达得淋漓尽致。一个人对另一个人如此看重，并且以如此淳朴的形态表达出来，是她职场生活中不曾经历的。
晚饭后和大妈聊天，才知道如今四季都有人进村来收妇女们掐好的辫子。除了去做草帽，广东那边又有盘成“黄金条”的。没多久是下元节，祭祀亡魂，要给他们烧“黄金条”。她发现东厢柴草间堆了不少废弃的辫子，大妈悄悄告诉她，那都是奶奶掐的。老人手劲不够，掐不出合格的了。可是，掐了一辈子，喜呀悲呀什么心思都掐进去了，所以不告诉人家不收，还由着老人掐……她意识到这里的妇女掐辫子其实更具有超出换钱的生命意蕴，眼睛潮湿了。
他的爸爸是兽医，那天到外地出诊，第二天一早才回来。她和他一起站在院门外，远远看到那乡村兽医骑着自行车从白杨树下过来，她忽然想大声呼唤：“爸爸！”
★1.下列对本文的理解和赏析，不正确的两项是( )
A．“他”介绍麦秸辫的收购价，并说“他”上大学的生活费全是家人“掐辫子”换来的，蕴含着“他”对亲人的感恩之情。
B．“她”在“他”家体验到了自己在职场生涯中未曾体验到的东西，不由得产生了对职场生活的厌倦。
C．文中说“平实之地也有平安之福”，表现出作者对城市和农村相反的情感态度。
D．“那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎”一句，用拟人手法描写母鸡被抓时的热闹场面，烘托了大妈的喜悦心情。
E．以“掐辫子”为题，点明了全文线索，凸显了浓郁的乡土气息。
【解析】 本题考查对文章主旨的理解能力。B项，“产生了对职场生活的厌倦”是对文中“是她职场生活中不曾经历的”的曲解；C项，“表现出作者对城市和农村相反的情感态度”属无中生有。
【答案】 BC
★2.你如何理解“心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮”这句话？
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【解析】 本题考查的是体会重要语句的含意“光亮”具有对农村的“认识”“感受”“理解”“热爱”的指代作用。“光亮”表明农村的形象在“她”心中美好起来，农村美好的形象如“光亮”一般照入“她”的心房。而“陆续”“一缕一缕”是说明“她”了解农村的过程是一点一点地深入的，这也可以从“她”情感的变化看出。
【答案】 ①比喻句。“他”的讲述使“她”对农村的了解由模糊到清晰，带给“她”温暖。②“陆续”“一缕一缕”说明这种了解是一点点逐渐加深的。
★3.赏析倒数第二自然段中画线的语句。
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【解析】 要结合文本的写作内容，结合文本上下文的情节进行分析归纳。大妈的“悄悄告诉”和家人的“由着老人掐”可以看出家人对奶奶的尊重与爱。“不少”写出奶奶的勤劳，虽然手劲不够，却仍不停止劳动。而这淳朴的亲情和勤劳人生，无不触动“她”的心灵。画线处虽然是简单的细节描写，却具有感人的力量，也为促使“她”情感的变化起到了极大的作用。
【答案】 ①内容：写了家人对奶奶的尊重与爱，同时也写出了奶奶把劳动视为生命的一部分，丰富了“她”对乡村淳朴亲情的体验，深深触动了“她”的心灵。②艺术：选取生活小事、平凡场景，蕴含深挚的感情，具有强烈的感染力，使“她”的情感变化更加合理。
[方法归纳]
赏析语言(语句)“四角度”
角度一：从语言表达的丰富内涵角度品味。
答题要点：赏析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界，表现出独特的个性特征这一方面的艺术魅力。
角度二：从语言的个性化角度品味。
答题要点：个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让人如闻其声，如见其人。
角度三：从语言的表达形式角度品味。
答题要点：赏析语言运用的修辞，其中词语的选用特点，句式特点等。
角度四：从语言风格角度品味。
答题要点：幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等。
答题模板：
确认技巧(特色)＋例证分析＋作用效果
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
纸城堡
[英]罗斯玛丽·海斯
伊雷娜从眼睛的余光看到，在她经过时两个男孩停止了玩耍，盯着她。
她目光集中在人行道上，把袋子抓在胸前，继续往前走。只要再走几步，她就可以回到安全的家——她的城堡。
伊雷娜想走快点，但臀部的关节炎让她无法加快速度。
“你打算什么时候清理你住的垃圾堆？它把整个街区都弄得臭烘烘的。”
年龄稍大男孩的嘲笑激起了稍小孩子的勇气。“对啊。我爸说，只有猪才住在像你那样的地方。所以，你肯定是一头猪。”
伊雷娜想起了袋子里的东西，根本不理会男孩们的戏弄。回到家就没事了。在她的城堡里她一直没事。
石头打在了她的脸上。
伊雷娜停下来，用手按了下脸颊。拿开手指时上面全是血。她转身瞪着两个男孩。他们都在笑。
什么都没有改变，从来都没有改变。连孩子也一样，是迫害者。她蹒跚着迈向家门，锈迹斑斑的铁门在她身后关闭。破败的过道两侧堆放着她多年来的收集，这些在别人眼中避之不及的垃圾对于伊雷娜却是保护神。只有进到里面，世界才能停止对她心灵的压迫。现在她是安全的，在她的纸城堡里她是安全的。
虽然外面艳阳高照，但是里面光线暗淡。在外人眼里整座房子简直就是一个迷宫。报纸、杂志、书籍堆积如山，她没有注意到陈腐的气味，老鼠的尖叫，没有看到岁月留下的痕迹。她看到的是她对世界的防御。
伊雷娜打开手里的袋子，里面全是她从超市后面的社区回收站收集到的战利品：废旧的报纸、杂志、纸板和纸张。她慢慢地、虔诚地把这些东西一个一个地码放在齐腰高的堆垛上。
东西堆得越高她就越容易忘却今天、昨天……很久以前。伊雷娜的袋子现在空了，但她需要甚至说是渴望更多的废纸。她从另一堆垛上抓起报纸，继续往这边码放。她愿意这样做，像在沙漠中转移沙子，直至停止回忆。她奋力地整理着报纸，干燥的纸张簌簌作响。不愿提及的、不想要的，那些记忆又浮现在眼前。
德国士兵的皮靴震动着整个村庄，咆哮的德语由远处传到伊雷娜家门口，伊雷娜和姐姐克劳迪娅蜷缩在一起，浑身发抖。士兵狞笑着抓住克劳迪娅并把她拖到一间卧室……父母尖叫着，扑向女儿……士兵开了枪，他们满身是血，眼睛睁着。不久，卧室里又响了一枪……克劳迪娅躺在床上，一动不动。子弹毁损了她的脸。大腿上是一道道血痕……
从此以后，她不停地搬家。从一个地方到另一个地方，从一栋房子到另一栋房子，哪里也不叫家，哪里也没有安全感——直到她建造了自己的纸城堡。
纸堆不断地增大，挪移，增大，挪移，直到那些记忆变得模糊。
刺耳的噪音搅动着空气，伊雷娜抬起头，是外面机械的轰响。她急忙穿过迷宫，猛地打开前门。院子里两台挖掘机正铲起那些废旧物品，一件件送到卡车上。
“不。”她尖叫道。
站在前门附近的一个男人走过来。“我是政务会的。我们曾多次给你写信，但你总是置之不理。”他递过来一个信封，“我们有法院的执行令，是依法清理。”
信从伊雷娜的手指边滑落，掉在地上。她跑进屋，锁上前门。“不，不，我的城堡。他们不能摧毁！”
但他们正在摧毁。
自从家人被杀后，伊雷娜没有哭过。现在她哭了。难道那些一再掠夺的人就没有结束的时候？难道她永远不能掌控自己的生活？她走过迷宫，在堆着更多废纸的小餐桌旁坐下。她的目光落在一只装满小物件的碗里。然后，她看见了它。
是的，她有一种方式可以收回掌控权。一种她可以重归平静的方式，一种她的纸城堡会永远保护她的方式。
她拿起小小的火柴盒，打开，合上，然后擦燃了一根火柴。
(选自《译林》，有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．两个男孩对伊雷娜不逊的言语和扔石子的行为是受到大人的影响才做出的过激举动，不能说明孩子对她不满，因此伊雷娜认为孩子也是迫害者的想法不对。
B．别人认为伊雷娜的纸城堡是垃圾堆，是迷宫，而伊雷娜却不觉得它脏，因为人们只从现实出发认为纸城堡污染环境，却不了解它给伊雷娜带来的精神慰藉。
C．伊雷娜经历了儿时的惨剧，便不再有家的概念，她不断搬家，是为了寻找内心真正的家，而纸城堡也只是一个躯壳，不能给她带来真正的安全感。
D．伊雷娜在家人被杀时也没有哭，但当她的纸城堡被摧毁时，她哭了，因为她觉得自己的生活一直被别人侵犯，自己无法掌握自己的命运。
E．小说以伊雷娜用火烧毁了自己的城堡，她也与城堡一起葬身火海作为结尾，表明了作者对个人无法掌握自己命运的悲伤，也体现了主人公伊雷娜与这个世界彻底的决绝。
【解析】 本题考查理解文章内容的能力。A项，“受到大人的影响”“不能说明孩子对她不满”“伊雷娜认为孩子也是迫害者的想法不对”于文无据；C项，“不能给她带来真正的安全感”错，小说反复提到只有纸城堡才能给她带来安全感；D项，“伊雷娜在家人被杀时也没有哭”错，根据小说中“自从家人被杀后，伊雷娜没有哭过”可知，伊雷娜在家人被杀时哭了。
【答案】 BE
2．请结合文章内容谈谈“纸城堡”在小说中的深刻含义。
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【解析】 本题考查理解文中重要词语的含义的能力。“深刻含义”不包括该事物的表面意义，因此具体所指不用阐释。考生要解释完整，就要在小说中抓住和“纸城堡”相关的具体描述，如反复提到只有“纸城堡”才能给伊雷娜带来安全感，她总喜欢躲进“纸城堡”，别人无法进入等。还要特别注意“纸”这一修饰语，含有脆弱、不堪一击的意思。
【答案】 ①是主人公伊雷娜与外界隔绝的象征；②是伊雷娜躲避现实压迫和旧时心灵创伤的避难所；③“纸”字说明这样的城堡无法抵御现实的侵袭，很脆弱。
★3.小说中画线的语段交代了伊雷娜童年的不幸经历，请分析其表达特色和作用。
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【解析】 本题考查鉴赏文中重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。作答此题，首先要找出语段中采用的表达技巧，如语段中强化了对声响的刻画和神态的描写，而对血腥的屠杀、蹂躏却用了简单直白的纯客观描述。其次，考生要依循这些关键手法来分析其作用并联系上下文语境谈主人公的心理变化。
【答案】 表达特色：视觉和听觉相结合，抓住德军的皮靴声、咆哮的德语渲染一种恐怖的气氛；用白描的笔法从儿童的视角描述了家人遭到德军蹂躏、杀害的惨剧，看似冷静旁观，却震撼人心；多处省略号体现了记忆的断续。
作用：体现了记忆的惨痛，交代了上文伊雷娜总试图忘记过去的原因，为下文她以死捍卫“纸城堡”的结局做铺垫。
4．通过小说内容，你认为作者向读者传递了哪些思考？请结合小说探究。
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【解析】 本题考查探究的能力。作答此题，首先要找到答题的角度，可从小说中的不同人物出发思考，然后从文中找出相应的描写或者作者直接的评价来分析作者的观点态度，最后用自己的语言加以概括。
【答案】 从战争的角度：战争带给人们深重的无法抚平的肉体和精神创伤，因此我们要珍惜现在的和平生活。从伊雷娜的角度：逃避现实不是办法，要放弃防御的心理态势，善于走进新的生活，忘记过去的苦难，纸做的城堡救不了她的精神世界。
从周围人的角度：要同情弱者，不要无视他们的人生诉求和心灵世界。
考点五探究
1.从探究的形式来看，有个性解读类、深层剖析类和拓展启示类。
(1)个性解读类。
要求针对文本思想内容或写作艺术上的某个比较复杂、比较有深度的问题进行个性化的思考探究。
(2)深层剖析类。
这类题目要求学生对文本做深入思考，而不应停留在肤浅的表面上。于是，透过现象看本质就成为解读这种探究题的核心。
(3)拓展启示类。
这类题目更能体现问题的启发性，能启发学生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探索下去，从而有所发现，有所创造。
2．从探究的内容来看，可分为写作意图类、表达技巧类。
(1)写作意图类。
这类题更多的是探究作者的观点和态度，作者是在什么背景之下、什么感情之中写的这篇文章以及作者通过这篇文章要表明什么，就是解读这类题目的关键。
(2)表达技巧类。
这类题目要求明确，范围已被圈定(即表达技巧)，这也是《考试说明》的一个重要考点。
考向一 探究主题意蕴
主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。又可以分为思想意蕴探究和情感意蕴探究两种。
所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考认识和启示。
所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。
[典例剖析]
(2012·福建高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
双琴祭
梁晓声
①那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。
②琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。
③但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”
④后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”
⑤有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。
⑥他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。
⑦后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。
⑧世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。
⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。
⑬终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。
⑭那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……
⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。
⑯他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
⑰是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……
(选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改)
★请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
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【解析】 本题考查探析作品蕴含的情感，可以本着从点到面、由浅入深的原则，先分析作者通过作品形象的塑造表达出的具体情感，然后分析与此类似的事物所表现出的普遍道理，以及作者表达的观点，两者结合。
【答案】 【要点】①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。
[方法归纳]
化难为易，巧答思想意蕴探究题
作品意蕴探究题侧重的是小说内容、主旨层面的探究，但会涉及情节、人物、环境等要素。因此，要善于从情节、人物、环境、主题多角度探究。尤其要会在情节或人物等角度内再切分更小的角度探究。如小说形象分人物形象、物象两类，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。
不同的形象，不同的人物形象，同一人物形象的不同表现等等，都是探究可以切入的角度。另外，在探究小说思想意蕴时，要会把文本中呈现出来的人或事抽象化、符号化，就可以获得更宽广的普遍适用的思想意蕴。
启示感悟类探究题是要求考生在文本的基础上读出文本给自己的启示感悟的探究题，题干多带有“启示”“感悟”等字样。探究要点有两个：一是依据文本哪点(些)内容，有的题干给出依据，如“结合××”谈，有的未给出依据，未给出依据不是没有依据，而是自由选依据，通常来说，多以故事情节、人物形象特点及其社会意义为依据。二是有什么(哪方面)启示感悟，这是最关键的一点。
有的题干限定了角度，如要求结合人生(或联系社会等)。未做限定的可以自由谈启示感悟。但多数集中在现实社会、人生、文化审美(写作)等方面。可以多角度谈启示感悟，但无论哪个角度，都必须与文本中的角度对应起来。
答题模式：
(1)总分式。亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析，阐明自己的见解。
(2)总分总式。亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析——综合概括自己的观点。
考向二 探究人物形象
人物形象是小说阅读的中心，自然人物形象就成为探究的重点。人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。主要从两个方面命题：一是主次人物的安排，探究谁是主人公。二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。三是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因。四是探究人物形象的真实性、典型性。五是探究人物性格、人物命运给人的启示。
[典例剖析]
(2014·辽宁高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
数学家的爱情
李伶伶
①数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。
②一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应该是79.8元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着80元，就说，你们算错账了，不是80元，是79.80元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还算差呀？数学家说，怎么不算差？79.80元和80元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她吵了起来。
③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。
④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。
⑤后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。
⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。
⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。
数学家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。
⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，他们结婚了。
⑨结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！
⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。
(选自《小说选刊》，有改动)
★数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？
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【解析】 本题主要是考查探究小说中的人物形象。要根据情节概括出数学天才的性格特征，与第一个女友吃饭，与服务员发生争吵说明他精于计算；与第二个女友吃饭，帮女老板结算，说明他乐于助人。但他两次恋爱失败，都因为没有和女友沟通，说明他性格有缺陷。结合数学天才性格的两个方面作答。
【答案】 赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。
失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。
启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；②原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。
[方法归纳]
解答探究人物形象类题目的“五个角度”
角度一：情节的角度。
情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。
角度二：人物自身的角度。
看看是否符合人物自身的性格逻辑。
角度三：主题的角度。
主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。
角度四：环境的角度。
即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。
角度五：真实的角度。
考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。
考向三 探究情节构思
小说中，情节设置都是为了更好地表达主题、塑造人物形象服务的。它的安排是否合理，直接影响到一篇小说能否很好地表达主题，体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的题型。
[典例剖析]
(2013·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
喂自己影子吃饭的人
[阿根廷]莱·巴尔莱塔
晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：
“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。”
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：
“骑士跳栏！”
骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”
果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。”
说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？”
一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。”
一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……
“简直太神了！”
“嗯，你信吗？”
“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”
“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”
“给它这块鸡脯。”
“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。”
“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”
所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”
“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。”
“哎哟，我笑得实在受不了喽。”
那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经地说道：
“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃好，晚安！”
“见鬼去吧！”
“谁要搜你的身子！”
“幻术玩够了，来点音乐吧！”
卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”
他低下头，慢慢地走了出去。拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”
两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：
“带回来什么没有？”
他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？爸爸。”
“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。”
马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹……
(沈根发译，有删改)
★小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查鉴赏小说的结构技巧。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。要答好此题，主要把握作者通篇运用了对比手法，前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活，两种完全不同的场景描写，很给人以阅读冲击力。饭店里，寻欢取乐的人与这个江湖艺人的对比。江湖艺人自身也在对比，人前强颜欢笑，谦恭而矜持的神色，惨淡的笑容，人后独自悲叹辛酸的艰涩，通过强烈的对比将文明与野蛮、逗乐与痛苦交织在一起，写出了挣扎在贫困线上的穷苦人民的悲惨境遇。
【答案】 ①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；
④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。
[方法归纳]
情节构思探究“四角度”
角度一：看情节自身前后的关联性。
角度二：情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。
角度三：情节安排是否有利于表现主题。
角度四：情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
考向四 探究标题艺术
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究方式有三种：一是侧重内容的意蕴探究；二是不同标题的比较探究；三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
[典例剖析]
(2013·山东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
活 着
余 华
我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：
这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”
他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”
我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”
那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”
我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”
牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”
我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”
会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。
福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。
两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。
(节选自余华《活着》，有删改)
★结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
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【解析】 本题考查对小说题目的探究分析。注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体味“活着”的意蕴，产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看，这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。
【答案】 ①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。
[方法归纳]
探究标题要考虑“六个是否”
第一，标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围。
第二，标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。
第三，标题是否为塑造和突出人物形象服务。
第四，标题是否暗示了情节的发展，是否与文中的语句或语段相呼应。
第五，标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
第六，标题是否设置悬念，吸引读者。
考向五 探究艺术手法
艺术特点类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已。
因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
[典例剖析]
(2014·湖北高考)阅读下面的文章，完成后面的题目。
(阅读文本见本专题“考点二”中“考向二”“题型三”《六指猴》)
★这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查探究文本构思的技巧。大量使用一句一段的形式，首先要考虑段落短的表达效果，一般是加快节奏，言简义丰，激发想象。另外，结构是为内容服务的，要考虑其对小说的叙事有何作用。
【答案】 ①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。
[方法归纳]
解答艺术手法类探究题“三步走”
第一步，因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握考查艺术技巧的几种题型：①文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)，以及用它塑造形象时所起的作用；
③明确各种修辞手法的特点和作用；④结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)；⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。
第二步，审题干关键词，明确题型，找到探究方向。
第三步，把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。
[对型训练]
阅读下面的文字，完成1～4题。
石 榴
川端康成
一夜寒风，石榴树的叶子全落光了。
石榴树下残留着一圈泥土，叶子散落在它的周围。
纪美子打开挡雨板，看见石榴树变得光秃秃的，不由得大吃一惊。落叶形成一个漂亮的圆圈，这也是不可思议的。因为风把叶子吹落以后，叶子往往都散到各处。
树梢上结了好看的石榴。
“妈妈，石榴。”纪美子呼喊母亲。
“真的……忘了。”母亲只瞧了瞧，又回到厨房里去了。
从“忘了”这句话里，纪美子想起自己家中的寂寞。生活在这里，连檐廊上的石榴也忘了。
那是仅仅半个月以前的事，表亲家的孩子来玩时，很快就注意到了石榴。7岁的男孩莽莽撞撞地爬上了石榴树。纪美子觉得他很生龙活虎，便站在廊道上说：“再往上爬，有大个的。”
“唔，有是有，我摘了它，就下不来啦。”
的确，两手拿着石榴是无法从树上下来的。纪美子笑起来了。孩子非常可爱。
孩子到来之前，这家人早已把石榴忘了。而且，直到今早也不曾想起石榴。
孩子来时，石榴还藏在树叶丛里，今早却裸露在半空中。
这些石榴和被落叶围在圈中的泥土，都是冷冰冰的。
纪美子走出屋子，用竹竿摘取石榴。
石榴已经烂熟，被丰满的子儿胀裂了。放在走廊上，一粒粒的子儿在阳光下闪烁着。
纪美子似乎觉得对不起石榴。
她上了二楼，麻利地做起针线活来。约10点，传来了启吉的声音。大概木门是敞着的，他突然绕到庭院，精神抖擞地说着话。
“纪美子，纪美子，阿启来了。”母亲大声喊道。
纪美子慌忙把脱了线的针插在针线包上。
“纪美子也说过好多遍，她想在你出征之前见你一面。不过，她又有点不好意思去找你，而你又总也不来。呀，今天……”母亲说着要留启吉吃午饭，可是启吉似乎很忙。
“真不好办啊……这是我们家的石榴，尝尝吧。”
于是，母亲又呼喊纪美子。
纪美子下楼来了。启吉望眼欲穿似的用目光相迎，纪美子吓得把脚缩了回去。
启吉忽然流露出温情脉脉的眼神，这时他“啊”的喊了一声，石榴掉落下来了。
两人面面相觑，微微一笑。
纪美子意识到彼此正相视而笑时，脸颊发热了。启吉急忙从走廊上站了起来。
“纪美子，注意身体啊。”
“启吉，你更要……”
纪美子话未说完，启吉已转过身去，背向纪美子，同母亲寒暄起来了。
启吉走出庭院以后，纪美子还望着庭院木门那边，目送了一会儿。
“阿启也是急性子。多可惜啊，把这么好吃的石榴……”母亲说罢，把胸贴在走廊上，伸手把石榴捡了起来。
也许是刚才阿启的目光变得温柔的时候，他自己不由自主地想把石榴掰成两半，一不小心掉落在地上的吧。石榴没掰开，露子儿的那面朝下掉在地上了。
母亲在厨房里把这个石榴洗净，走出来叫了声“纪美子”，便递给了她。
“我不要，太脏了。”
纪美子皱起眉头，后退了一步，脸颊火辣辣的。她有点张皇失措，便老老实实地接了过来。
启吉好像咬过上半边的石榴子儿。
母亲在场，纪美子如果不吃，更显得不自然了，于是她若无其事地吃了一口。石榴的酸味渗到牙齿里，仿佛还沁入肺腑。纪美子感到一种近似悲哀的喜悦。
母亲对纪美子向来是不关心的，她已经站起来了。
母亲经过梳妆台前，说：“哎哟哟，瞧这头发乱得不像样子。以这副模样送阿启这个孩子，太不好意思了。”
她说罢就在那里坐下来了。
纪美子一声不响地听着梳子拢头的声音。
“你父亲死后，有一段时间……”母亲慢条斯理地说，“我害怕梳头……一梳起来，就不由得发愣。有时忽然觉得你父亲依然等着我梳完头似的。待我意识到时，不觉吓了一跳。”
纪美子想起，母亲经常吃父亲吃剩下的东西。
纪美子的心头涌上一股说不出的难受，那是一种催人落泪的幸福。
母亲只是觉得可惜而已。刚才也许仅仅是因为可惜，才把石榴给了纪美子的吧。或许是母亲过惯了这样的生活，习以为常，不知不觉间就流露出来了吧。
纪美子觉得自己发现了秘密，感到一阵喜悦，可面对母亲，又感到难为情了。
但是，启吉并不知道这些。纪美子对这种分别方式似乎也感到满意了，她还觉得自己是永远等待着启吉的。
她偷偷地望了望母亲，阳光射在隔着梳妆台的纸拉门上。
对纪美子来说，她再也不敢去吃放在膝上的石榴了。
(有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．小说开头描绘了在寒风肆虐下万木凋零的凄冷景象，为故事的展开营造了凄凉而美丽的氛围，主要是为了烘托纪美子与启吉相见的喜悦心情。
B．石榴子儿很美，当石榴掉下去时，偏偏是露子儿的那面朝下，这一描述体现了作者越是美好的东西越容易受到伤害，越是美丽的东西越容易消逝的理念。
C．虽然“落叶”和“围在圈中的泥土”无语，但那种隐藏在土地下的勃勃生机依旧未变，在严寒的冬天更加展现出一种凛然的坚强。
D．“纪美子，注意身体啊”“启吉，你更要……”，难以相见而彼此思念的人，见了面却只表达了简短的、最为平常的问候。这种写法是欲扬先抑。
E．“石榴的酸味渗到牙齿里，仿佛还沁入肺腑。纪美子感到一种近似悲哀的喜悦。”“喜悦”是因为纪美子此刻吃的是她的爱人吃剩下的石榴，“悲哀”是因为心中离别的忧伤。
【解析】 本题考查理解文章内容的能力。A项，小说开头的描写主要是为了烘托纪美子对分别的现实的无奈；B项，“体现了……的理念”较牵强，有拔高之嫌；D项，不是“欲扬先抑”，两人见面时的问候只是给读者留下无限的惋惜，也留下了无限的想象空间。
【答案】 CE
2．小说为什么以“石榴”为题？请简要分析。
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【解析】 本题考查赏析标题的含义及作用的能力。本题的考查点是“鉴赏小说故事情节、思想意蕴”，命题却着眼于标题“石榴”的作用。因此，解题时须围绕标题“石榴”的作用来思考。联系小说内容，思考它在构筑故事情节、表达主题思想等方面的作用，即可得出答案。
【答案】 ①“石榴”是贯串小说的线索，小说情节始终围绕“石榴”展开；②“石榴”推动小说情节发展，纪美子和启吉的爱情故事是通过“石榴”来展现的；③“石榴”寄寓着小说珍惜爱情等美好的事物和厌恶战争给人们造成的伤害的主题。
3．小说主人公纪美子有哪些形象特点？请简要分析。
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【解析】 本题考查欣赏作品的形象的能力。解题时，要通读全文，将与纪美子相关的叙述、描写等内容圈点出来，或肖像，或对话，或情节，等等。然后对圈点出来的内容进行认真的分析、概括。如通过“纪美子吓得把脚缩了回去”“纪美子意识到彼此正相视而笑时，脸颊发热了”这些动作、神态的描写，可以概括出她“纯情与娇羞”的形象特点。
【答案】 ①纯情与娇羞。“纪美子意识到彼此正相视而笑时，脸颊发热了”，“脸颊发热”这种极为简单而自然的描写，却充分地展现了纪美子的纯情与娇羞。②深爱恋人，渴望幸福。启吉走了以后，“纪美子还望着庭院木门那边，目送了一会儿”，这表现出纪美子对启吉的恋恋不舍。
★4.有人认为小说的主题是爱情，也有人认为小说的主题是反战，你怎么看？请结合全文内容谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。优秀的小说都具有丰富的思想意蕴，因此，对小说主题的理解也会存在“见仁见智”的现象。本题题干中提供了两种观点，允许考生根据自己的理解分析探究。考生可以这样解题：一、根据自己对两个方面理解程度的不同，选择自己理解较为深刻的一个方面解答；二、观点确定之后，要结合小说具体的内容进行深刻分析，证明自己的观点。
【答案】 (示例一)小说的主题是爱情。理由：阿启来时，“纪美子慌忙把脱了线的针插在针线包上”，表现了纪美子非常渴望见到与自己相爱的人；当纪美子与启吉的目光相遇时，“纪美子吓得把脚缩了回去”，这说明纪美子见到启吉后感到紧张、兴奋，并且有点儿害羞；启吉走了以后，“纪美子还望着庭院木门那边，目送了一会儿”，这使我们深深地感受到纪美子对启吉的恋恋不舍。这些都表明小说的内容是围绕纪美子与启吉这对恋人的分别展开的，且主要刻画了恋爱中的纪美子的形象，所以小说的主题是爱情。
(示例二)小说的主题是反战。理由：树梢上结了好看的石榴，纪美子的母亲却说“真的……忘了”。好看的石榴代表着美好的生活景象，生活在孤寂的环境中的纪美子一家，就连眼前的美也忽视了。而这种孤寂的环境正是由战争造成的，常年的战争已经让人们忘却了很多美好的事物。启吉走了以后，“纪美子还望着庭院木门那边，目送了一会儿”，这使我们深深地感受到纪美子对启吉的恋恋不舍。
纪美子满怀对爱情的美好期望，却不得不与启吉分离，“她想在你出征之前见你一面”说明造成启吉与纪美子分离的正是战争。小说中并未提及战争的残酷，但小说中人物的命运却是被战争支配着的，小说写纪美子的爱情故事就是为了说明战争的残酷，所以小说的主题是反战。
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
山草壮
刘心武
他盼附近的地铁早日开通。街角那边早就围起挡板，里面有两层的简易工房。人行道内侧原来栽着一排海棠树，树下有两个长凳，他常坐在长凳上看车水马龙。今年春天海棠树全给挖走了。他还是忍不住要到没有了海棠树的杂乱环境里去漫游，有时垫张报纸坐到长凳上，望着马路上的车流想心事。
那长凳，近日晚饭后，常有修地铁的工人占用。那日，他走过，长凳上的一个工人还没摘去安全盔，抽着烟，见到他，便从凳子中央挪到一边，给他让出一半。他没坐，站在那工人前面，有一搭没一搭说起话来。问答间，知道那师傅来自南方很远的省份。地铁施工纪律很严，进入施工区绝对禁烟，所以他只能到这人行道来“饭后一支烟，赛过小神仙”。那师傅属猪，四十二了，媳妇在老家经营个小卖部，儿子属狗，马上二十了，他在这边媳妇在那边，挣钱为儿子娶媳妇做准备。儿子初中毕业不愿再上学，跑广东打工，现在跟一个姑娘住在一起，可儿子私下又说未必娶她，唉！
那以后他又遇上那师傅几次，知道对方姓张。
他是退休人员。入夏，单位组织他们去承德避暑山庄游览几天。回来家里有些事，好多日子没往那长凳去。那天漫步过去，就见张师傅站起来招呼他，他竟有些亲人重逢的感觉。张师傅问他怎么好多日子没来。他说去承德避暑山庄旅游了。张师傅让出半边长凳，还给他铺上事先准备好的报纸。他坐下，注意到张师傅自己没垫报纸。张师傅还问他：“我能抽烟吗？”
他点头：“当然！”张师傅问：“看见山庄内午门挂的那个匾啦？康熙皇帝的御笔，他把“避”字多写了一笔，是不是？右边那个辛，底下写成了羊字，皇帝就能乱写字，这么多年都由着他！”他吃惊，张师傅怎么对避暑山庄如此了解？张师傅又兴冲冲地问：“去看烟雨楼啦？那楼名是乾隆皇帝从唐朝杜牧的诗里取的，‘南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中’……”他不免猜：“你去游览过？去那里参加过修复工程？有亲戚在那边？”
张师傅告诉他，这辈子还没旅游过。来北京做工这么多年，只去过天安门，没进过故宫，没去过长城、颐和园。他怎么对承德避暑山庄那么了解呢？道出谜底前，张师傅先问：“你的书，包书皮吗？”他答：“我有包书皮的习惯。心爱的书，包上书皮，叫书衣，有时还在书衣上写些感悟。我儿子小时候好像也包书皮，但是孙子的书就不包了，看过随手一扔。”
张师傅讲起自己的故事。他上学的时候，新学期发课本，最快乐的事就是包书皮，包得很结实，前后右边的两个角，包成三角形的护封。初三上学期时，母亲病重，求医用药花费大，父亲就跟他说，只供他这一学期了，他也立志要早些外出打工挣钱给母亲治病，所以，那一次领到课本，他格外用心地包书皮。包书皮需要挺括的画报纸，是很不容易弄到的，幸好邻居家有个阿姨是县城里的干部，能给他上好的大画报。
那次给他的画报，图文并茂地介绍了承德避暑山庄，他先细细地阅读，再用来包课本，给语文课本包的书皮，把有康熙御笔题匾的那一幅照片设法放在正中，看得熟了，就仿佛进那匾下大门游过避暑山庄了。开头，他认不得那繁体的庄字，草字头下一个壮，他就把山庄念作“山草壮”。他也从字典上查，但他那小字典只能查简体字，虽然查到简体庄字可以从后面括弧里知道繁体字，但从山草壮查就行不通。上语文课答卷，他曾把避字那个部位也写成羊，老师扣了分，他拿书皮给老师看，老师说：“皇帝爱怎么写怎么写，我们不行。”这些少年时代的记忆，他永不会忘。
“王老，”张师傅招呼沉思的他，“你看这马路上怎么又堵成停车场了？”他望着满街的车说：“这不又到小长假了吗？又开始自驾游了。我儿子儿媳说要去承德避暑山庄。”张师傅抽口烟，像是自言自语：“什么时候我们这样的人也能假期旅游，那就太好了。”
(选自《2013中国年度小小说》，有删节)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．因为修地铁，附近的环境有些杂乱，但他仍像往常那样，晚饭后到海棠树下漫游或在长凳上坐坐，一边看车水马龙一边想心事。
B．修地铁的工人张师傅刚干完活，身上难免有点脏，那长凳也不干净，所以他没坐张师傅给他让出的座位，站着和张师傅拉家常。
C．他好多日子没见张师傅了，再见到时，张师傅又让出长凳的一半给他坐，这回他坐下了，因为张师傅给他铺上了事先准备的报纸。
D．张师傅对承德避暑山庄很熟悉，谈起康熙御笔题匾如数家珍，这是作家设置的悬念，又是为揭示“山草壮”的题旨所做的铺垫。
E．包书皮的细节交代了“山草壮”的来历，说明张师傅对求学生活的留恋，还暗示他对只有初中文化程度的儿子未来人生的忧虑。
【解析】 本题考查对文章内容和写作手法的赏析能力。A项，无中生有，“到海棠树下漫游或在长凳上坐坐”是修地铁以前的事，修地铁后海棠树已不存在，该项把前后信息混杂在一起表述，导致相关信息不对应。C项，舍本逐末，他之所以坐下，“张师傅给他铺上了事先准备的报纸”是次要原因，主要原因是他对张师傅的感情发生了变化，有了亲近感，第4段说：“他竟有些亲人重逢的感觉”。正是这种感觉，使他痛快落座。D项，夸大其词，张师傅这辈子还没旅游过，对承德避暑山庄不可能“很熟悉”，只是从画报上有所了解而已。B、E两项表述符合文意。
【答案】 BE
2．康熙皇帝把“避”字多写了一笔，张师傅对此发表看法，这个细节有哪些含义？请简要分析。
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【解析】 本题考查理解小说重要细节，发掘其内在的意蕴的能力。张师傅的话“皇帝就能乱写字，这么多年都由着他”是解答本题的依据，由此出发，细细品味，不难悟出其“好奇心”“敬畏之心”“平等意识”等要点，然后稍加分析即可。
【答案】 ①张师傅有强烈的好奇心，很想搞清康熙皇帝把“避”字写错却能保留至今的缘由；②张师傅对文字有敬畏之心，认为写字是很严肃的事情；③张师傅有追求平等的意识，认为皇帝应该和老百姓一样不能乱写字。
3．小说的主人公张师傅有哪些性格特点？请简要分析。
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【解析】 本题考查分析人物形象，概括人物性格特点的能力。小说中的细节描写较多，要细心研读，从中提取人物的个性特征，然后简要分析，使性格特点落到实处，令人信服。注意此题的答案切忌与第2题雷同，第2题只是针对皇帝写错字的细节而言，其所表现的人物特点只是一个方面，已经被本题的③所涵盖，既不要遗漏，又不能简单地照抄、以偏概全，将其当作人物特点的全部，而要对其进行再次概括，用“对皇帝写错字的事刨根问底”即可一笔带过。
【答案】 ①待人热情，有礼貌。给“王老”让座，还专门铺上报纸。②尊重他人、顾及他人感受。征得“王老”同意后才抽烟。③上学时学习认真，爱惜课本，把书包得很结实；不认识的字就查字典；对皇帝写错字的事刨根问底。④不满足现状，向往美好的生活。希望能像城里人那样能假期旅游。
4．作者为什么以“山草壮”为小说的题目？请结合全文，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查理解小说题目、把握作品主旨的能力。第一个要点，从“莊”字本身来谈，“莊”虽然是个繁体字，但并不是难认的生僻字，张师傅读“山草壮”，是因文化水平的限制而闹出的笑话，与前面交代他儿子“初中毕业不愿再上学”是有联系的。不难想象，类似的笑话同样会发生在儿子身上，父亲对此能不忧虑吗？第二个要点，需要考生具有一定的形象思维能力，“山草壮”让人想到漫山遍野碧绿而茁壮的青草，由此生发开去，即可看出其美好的寓意，从而把对作品的理解提升到较高的阅读层次。
【答案】 ①把张师傅父子两代的人生经历串连起来。张师傅把“山莊”念成“山草壮”，是因为文化程度不高，以“山草壮”为题，暗喻他对儿子未来的忧虑。②象征(寄寓)作者对弱势人群的美好祝福。张师傅父子属于社会底层的“草根”群体，虽然他们文化程度较低，但他们是支撑整个社会的重要力量，以“山草壮”为题，含蓄地表达了作者对他们的美好祝愿，希望他们“像山草一样茁壮生长”，过上他们所向往的幸福生活。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
春雨之夜
王统照
那夜是三月末的一夜，在一辆火车里，惨惨乱摇的灯光，映着这一连十数辆的客车，在荒郊中慢慢行去。那时不过晚上十点多钟，虽是春夜，却因在日落前下了一场雨，料峭东风，吹得车中人都打几个寒噤。车中的旅客也不多了。
我那时靠在窗下，闭着眼睛，只是恨这天火车的轮机转动得太慢！雨中的汽笛声也非常沉闷，像哑了喉咙的老人拼命呼喊一样。越听得出车外雨声的清响，使人虽觉得精神沉闷，却只怨车开得慢，没有一点反感因为雨的来临。
我正想入睡，只是睡不着，忽有种亲切声音，由对面传来道：“哦！你起来，……起来呀！看看有星星在天上了。”
我不自主地睁眼向对面望去，原来是两个旅行的女子。一个大一些的，一身淡素，一看便知是个在中学的女学生。那个小姑娘也不过十三四岁，梳着两条辫子，右手持着一张时下流行的画报，左手却垫着腮颊，俯在那个女学生的身上，她肩窝一起一伏地像在那里哭泣。那个大几岁的，聪慧的面目上，也带着凄惶的样子！手里拿着没有织成的墨绿色绒织物，一边用手抚着小姑娘的柔发道：“妹妹，……你不听见雨声小些了吗？今晚上，……待一会星光有了。
明日啊，……我们就躺在母亲的床上。你忘了吗？母亲叫你画的那张水彩画，……我和你钉在母亲的镜台上面。……唉！你笑了吗？”
那位小姑娘果然站起来拭了拭泪痕，两只明黑的大眼望着姊姊。一会隔着车上的玻璃窗子，听听外面的雨声，便又似有什么欢喜的大事一般，两只手搭在她姊姊肩上，有自然的笑容。但是那位大几岁的女学生，浅灰色的衣襟前却已润湿了一大片。
她只是呆望着摇动的灯光，弯弯的眉痕时而蹙起，时而放开，眼睛里一片红晕。一会儿抚着胸口装作咳嗽，像怕她妹妹知道；一会儿强拉着小姑娘的手，柔和地亲爱地和她低声轻谈。
雨声只是零零地不住。我看她们那样天真，忘了车轮转动的快慢，心头上有一种纯洁的感动！至于她们各人为什么不高兴，为什么烦恼，只有轻妙的雨声能知道吧？
雨声没停，车轮却转得快了。到了最后一站，我们便冒着雨，挟着行李，下了车。各人都带着冷缩疲倦的神情。我们一行人便被一家栈房邀去。他们有些人扛着行李急急地走去，我只是缓步寻思。
午夜的冷风，挟着雨丝从斜面里往人脸上打来。我在前面时时回头望那两位姑娘，还在后边。小几岁的紧紧倚在姊姊身侧，她姊姊挟着一个旅行用的皮囊，举起迟缓无力的脚步，紧蹙双眉，随着我们走来。这时去站不远，电灯光还可照见。
楼里的房子很多，我便同好多做工的人住在一间大屋子里。十二点了，一点了，雨声渐渐停止，唯有门前大树叶子上面的雨水时而流下来的微响，可以听得见。我翻来覆去兀是睡不宁贴，又觉得身上微微有点痛。屋内还燃着油灯，看看旁边那些工人都呼呼地睡得非常沉酣。雨后的夜里，愈显寂寞，窗外水道里听得出流水潺潺的声音，马棚中的蹄声过一会还蹴踏不已，我竭力想睡去，总睡不好。喔喔的鸡声啼了，天快晓了，荒村中的春雨之夜也将终了，方蒙眬睡去。
第二天仍然阴云密布，没一线儿阳光。清晨的冷空气，使人有新鲜的感觉。我不能再迟延了，雇好马匹，要践着泥泞的道路走去。
我正在院子里徘徊着，看竹篱里萱花的绿长叶子，红黄花蕊，着了昨夜一场时雨，非常娇美。忽听得隔室里有女子的呻吟声音。那边室门开了，昨晚在雨中同车的那位大几岁的女学生，微蓬着鬓发，立在门口。我看她的眼圈却红肿了。
她一边望着阴沉的天色，一边带着吁气的口气向室内喊道：“你不要着急，今天到家了！……到家了！母亲见我们回去就好了！你不要急得发烧，……啊！”
(节选自《王统照短篇小说选集》)
5．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．小说开篇交代了故事发生的时间、地点等要素，伴着“惨惨乱摇的灯光，映着这一连十数辆的客车，在荒郊中慢慢行去”语句，让读者走进故事的情境中。
B．“她只是呆望着摇动的灯光，弯弯的眉痕时而蹙起，时而放开，眼睛里一片红晕”，句中的“呆望”，传达出一个重要信息：她们姐妹俩的母亲已经不在了。
C．“我翻来覆去兀是睡不宁贴，又觉得身上微微有点痛”，一方面说明“我”当时旅途的劳累，另一方面也说明“我”担心火车上遇到的姐妹的安全。
D．小说中姐姐对妹妹所说的两段话，虽然时间、地点、说话的内容不大一样，但其表达情感是一样的，即姐妹之间的亲情之爱，以及对当时情况的痛斥。
E．小说以“我”的耳闻目睹为线索，叙述了“我”旅途中的见闻感受，可以说，小说情节曲折、结构严谨，是一篇值得仔细玩味品读的作品。
【解析】 本题考查对文章内容和表现手法的理解和分析的能力。解答这类题要明确选项所对应的文本内容，然后再对文本内容分析、概括，最后与选项比对，从而判断正误。B项，小说并没有交代母亲的死活；D项，“以及对当时情况的痛斥”属于主观臆断；E项，“小说情节曲折”不对，此小说情节简单。
【答案】 AC
6．小说中的“雨声”出现了多次，请结合文章内容简要分析“雨声”的作用。
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【解析】 本题考查分析小说中重要物象的作用的能力。解答本题一般从小说三要素入手，即从小说情节、环境、人物来思考。从情节角度，一般是推动小说故事情节的展开；从环境角度，一般是为典型人物的出场做铺垫；从人物角度，烘托或展示人物的内心世界。
【答案】 ①烘托人物心理。如“越听得出车外雨声的清响，使人虽觉得精神沉闷”，写出了“我”当时的心情。“一会隔着车上的玻璃窗子，听听外面的雨声，便又似有什么欢喜的大事一般”，烘托出小姑娘愉悦的心理状态。②推动小说故事情节的发展。小说由雨声清响写起直到雨声停止，小说的情节也由此行进、展开。③为人物的出场设置了典型的环境。不论是小说开头的“雨声”，还是结尾的“雨声”，都为小说人物的出场设置了典型的环境。
7．小说主要写了一件什么样的事？小说中的“女学生”是一个什么样的人？请分别用一句话概括。
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【解析】 本题考查对小说内容和人物形象的分析概括能力。概括小说主要写了什么事情，只要按照“主要人物＋做了什么＋结果如何”的思路来概括即可，本小说主要人物是姐妹俩人，事件是回家受阻滞留车站，再用语言组织即可；概括小说中的人物形象，要善于筛选与该人物有关的言行或者小说中作者的叙述语言。如小说中“聪慧的面目”等叙述语言，还有女学生的动作、神情等，可以看出她是一个聪慧且有爱心的人。
【答案】 小说主要写了“我”看到在春雨之夜急着回家的姐妹，因为被春雨阻隔，不得不在荒村小站滞留的事情。小说中的“女学生”是一个聪慧且有爱心的姑娘。
8．有人说，这篇小说既有对现实人生的逼真描摹，又有诗情荡漾的语句，这两个方面都共同体现着作者对爱与美的向往。请结合原文内容，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查对小说主题的理解能力。回答这样的问题，要严格遵循以下思路：先亮观点，然后在文本中找到能证明观点的材料，最后小结。就本题来说，如认为说法正确，在文中找到相关的语句佐证，最后总结即可。
【答案】 观点一：这种说法正确。①现实人生的逼真描摹。小说无论是开头段的环境描写，还是对旅途中人们的生活的再现，都非常逼真，如“虽是春夜，却因在日落前下了一场雨，料峭东风，吹得车中人都打几个寒噤。车中的旅客也不多了。我那时靠在窗下，闭着眼睛，只是恨这天火车的轮机转动得太慢！”通过对环境的描写，呈现了当时的生活境况，以及“我”的切身感受。
②诗情荡漾的语句。小说虽然写了一个凄凉的故事，但在其间也不乏诗意的表达，如“我正在院子里徘徊着，看竹篱里萱花的绿长叶子，红黄花蕊，着了昨夜一场时雨，非常娇美。”对雨后环境的描写，给人一种非常畅快豁亮的感觉，充满着诗情画意。以上这些，充分证明作者对爱与美的向往。
观点二：这种说法不正确。这篇小说讲的是一个悲情的故事，姐妹两个在春雨之夜忙着赶回家中，却不得不滞留在车站，且妹妹还发了高烧，真是祸不单行。这可以说是对现实人生的逼真描摹。虽然小说中也不乏诗意的语句，但这只能是一种无奈的表达，即用乐景衬托哀情，是作者另一种情绪的表达，由此可见，没有对爱与美的向往之意。(言之成理即可)
三、阅读下面的文字，完面9～12题。
生死回眸
蔡 楠
一片枯黄的落叶从地上飘起，生长在那光秃秃的枝头，枝头回黄转绿，柳叶变得青翠饱满，春雨袭过，嫩芽初绽。在这篇小说里，我们假定时光倒流。
一个生命被子弹洞穿，凋谢在刑场上。透过血痕，我们看到杜君的生命像那片坠落在地的枯叶重又飘起。渗进泥土里已经板结的血块开始变得鲜活，重新聚拢回到他的体内，创口消失，杜君坐起，站立，走向来时的路。
杜君从两名警察手中挣脱，离开公判大会会场，回到了监所。头顶上窄小的窗口挤进了几丝光线。他咀嚼着每天只有两顿、每顿只有两个的窝头，难以下咽。他想起了迟志强那著名的歌词：“手里呀捧着窝窝头，眼泪止不住地往下流。”杜君就真的流出了眼泪。
你现在流眼泪还有什么用？在审理杜君一案时，县纪委书记气愤而惋惜地说，你是多么年轻呀！
是呀，杜君很年轻，在被任命为县农行主管业务的副行长时，他才31岁。31岁，金子一样闪光的年华。他真想干一番事业。然而，这个世界对人的诱惑太大了，忍受清苦去奢谈事业必须有超凡的克制力。面对金钱、美女、汽车、洋房的拥抱，杜君眩晕了。一切的一切开始于那次单位盖办公楼。一个建筑队的包工头叩开杜君的家门，送上了一套精美的挂历，更加精美的是挂历里卷裹着的5万元人民币。
主管办公楼基建的杜君在那个晚上失眠了，两个杜君打了一夜架，一个杜君要把钱交还包工头，另一个杜君死活不让。结果杜君采取了折中的办法，用妻子的名义将钱存入了另一家银行。不久，工程落在了这个包工头手中。接下来的事情不再让杜君失眠了。一家企业来请，酒足饭饱之后，将杜君拉进了桑拿浴室，筋酥腿软之后又塞给了他两条香烟。回家一看，每根烟卷都是一张百元钞票。
第二天，杜君大笔一挥，批了300万元贷款。其后便是那个港商找上门来。港商要与杜行长做一笔钢材生意，将杜君带到了香港，五日游后，一把别墅的钥匙攥到了杜君手里。作为回报，杜君挪用了800万元储蓄存款。后来呢？就是刚盖好的办公楼坍塌了一半，三名职工被压在了楼下。后来呢？就是贷款追不回，挪用的存款没了踪影。再后来呢？就是东窗事发，纪委查处，移交检察机关，杜君进了监所。
在监所里，第一个来看杜君的是他中学时代的班主任，两鬓斑白的班主任什么也没说，只是颤抖着把一张发黄的纸交给了杜君。杜君打开那张纸，是他的入团申请书，右下角那片殷红仍清晰可辨。
杜君回到了美丽的校园。杜君开始了中学生涯，勤奋好学的杜君写了入团申请书。当杜君得知第一批发展团员的名单里没他的名字时，他重新写了申请书，并咬破中指，签了名，将它交给了团支书。杜君终于戴上了团徽。杜君在“五讲四美”活动中被评为“先进标兵”，他将拾到的100元钱交还给失主……
家在农村的父母来了。他们带来了一个大帆布兜。父母说，儿啊，尝尝你小时候最爱吃的煮玉米和烤白薯吧！面对年迈的父母，杜君以头抵地，跪倒尘埃。
杜君走在家乡的田野上。杜君随着父母去生产队劳动。他看到一群小伙伴挖了白薯，掰了玉米，便尾随着他们。秋深似海，田野辽阔而神秘。一股浓烟袅袅升腾，伙伴们欢呼雀跃，他们在烤玉米、烧白薯。
杜君咽了口唾沫，坚决地一转身，跑回大人们劳作的地里，把这事报告给了生产队长……
夏夜闷热而漫长，杜君依偎在父亲怀里，听父亲讲侠女十三妹的故事，母亲给他扇着蚊子，听着听着，杜君睡着了。睡梦里，杜君越来越小。杜君咿呀学语、蹒跚学步。杜君满地乱爬，嗷嗷待哺。杜君随着母亲泣血的阵痛，降落到这个世界。
此时，一场春雨刚刚润绽院内那片柳芽。
9．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
( )
A．“县纪委书记气愤而惋惜地说，你是多么年轻呀！”县纪委书记气愤的是杜君贪污数额如此巨大，让人瞠目；惋惜的是杜君身居如此高的职位竟然管不住自己的贪婪之心。
B．“更加精美的是挂历里卷裹着的5万元人民币”中的“精美”，其实是杜君看到人民币之后的心理感觉，它写出了杜君对财富的喜爱，也暗示了他将走上贪腐之路。
C．“两个杜君打了一夜架”是说杜君做了一夜的思想斗争。两个杜君，一个代指贪欲，一个代指廉洁之心。“采取了折中的办法”的“折中”说明两个杜君谁也没有打败谁。
D．“杜君咽了口唾沫”的细节，突出了烤玉米、烧白薯对杜君的吸引力之大，说明了他对自己的欲望的克制，也表现出杜君与其他小伙伴思想境界不同。
E．“睡梦里，杜君越来越小。”这一梦境预示了杜君的灵魂愈来愈渺小卑微的趋势，也预示了他从纯洁走向贪腐并最终被枪毙的可悲结局。
【解析】 本题考查对文本内容的分析与理解的能力。A项，县纪委书记惋惜的内容不全面，还有杜君年纪轻轻就犯了罪。C项，错在“谁也没有打败谁”，杜君以他妻子的名义把钱存入别的银行，其实就是接受了贿赂，这说明贪欲战胜了廉洁之心。E项，本小说运用了特殊的叙述手法，“睡梦里，杜君越来越小”是说杜君回到了岁数更小的时候，与其灵魂的渺小和被枪毙的结局无关。
【答案】 BD
10．从全文看，杜君的思想变化过程是怎样的？请简要分析。
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【解析】 本题考查理解文章内容和把握文章思路的能力。本题要求分析杜君的思想状况。因为题干要求“从全文看”，所以要把杜君少年时、参加工作后、变坏过程中、被捕后四个阶段的思想状态都写出来。杜君少年时的思想状况，从第七、第八、第九这三个自然段可以看出。参加工作后的思想状况可以从第五自然段的开头看出。变坏过程中的思想状况可以从第五自然段中间部分的内容看出。被捕后的思想状况可以从第三自然段看出。
【答案】 ①杜君少年时代热爱集体，正直，上进。他写入团申请书和把钱还给失主都表明了这一点。②参加工作后积极肯干。做副行长后“真想干一番事业”表明了这一点。③收受贿赂时，心里不安，但随之就感到安然，变得利欲熏心。两个杜君打架，说明了前者；“接下来的事情不再让杜君失眠了”说明了后者。④被捕后十分后悔。杜君“真的流出了眼泪”说明了这一点。
11．小说在塑造杜君这一人物形象时运用了什么表现手法？有什么作用？试做简要分析。
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【解析】 本题考查欣赏作品艺术手法的能力。解答此题，需根据题干的提示，认真分析小说是怎样塑造杜君这一人物形象的。小说第一到第六自然段写的是杜君的后期生活，表现的是他的腐化堕落；从第七自然段到最后，写的是杜君生命的前期，表现的是他的纯洁正直。这样就可以看出主人公前后的品性正好相反，由此可知文章运用了对比手法。解答第二问，需明确真善美与假恶丑形成鲜明的对照，可以使作品收到既突出事物的本质，又表达出鲜明爱憎感情的艺术效果。
【答案】 对比。小说前半部分写的是杜君的贪婪与堕落，后半部分写的是杜君的积极向上、纯洁正直。这两部分内容使杜君的形象前后形成了鲜明的对比。这样的对比突出了贪欲对人的危害之大，也警醒我们：保持美好品格并非易事，需要我们坚定自己的理想和意志。
12．小说的开头和结尾都是写柳，与小说内容似无关系。那么，写它有没有必要呢？请表明你的看法并结合文本说明理由。
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【解析】 本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。通过阅读全文可知，这篇小说的开头与结尾，有着一定的作用，但似乎与小说主体内容关系不大，所以这是可以进行两方面思考的，必要与不必要，各有一定道理。如果认为有必要，则应考虑它们隐喻主人公生与死的作用，以及它们与小说叙述方式的关系。如果认为没有必要，应说明它们与主旨表达、情节发展、人物形象塑造的关系不大。
【答案】 (示例一)有必要。理由：①它提示了本小说的倒叙手法，有助于读者理解小说内容。②这种叙述方式新颖别致，可以引发读者的阅读兴趣。③先写黄叶后写嫩芽，突出了黄叶凋零的比喻义，给人以深刻的警醒。④用嫩芽到黄叶的生命过程隐喻主人公的生命历程，特别形象化，使人的印象和感受非常深刻。
(示例二)没有必要。理由：①从主旨上说，本小说主要是通过写杜君成长和堕落的经历，突出贪婪对人造成的危害之大，突出保持美好品格的必要性。写柳与此关系不大。②从情节上说，全文主要写杜君的经历，去掉首尾，对于情节发展没有影响。③从人物形象上说，杜君从积极正直滑向贪婪腐败，都是通过情节表现出来的，首尾段的描写作用不大。
四、阅读下面的文字，完成13～16题。
“钓鱼”记
邢庆杰
路上驶过来一辆“桑塔纳2000”，速度很慢。这正称了老米的心——速度太快了的车他不敢拦，怕对方刹不住车轧上他。再说，速度快的车，一般也拦不下。
老米一下子蹿到路中间，张开双臂，大呼，停车！快停车！
车缓缓停了下来，司机摇下车窗，问，什么事儿？
老米几步跨到窗前，哭丧着一张苦瓜脸，结结巴巴地说，大……大哥，求求你了！我家孩子病了，在医院抢救，求……求……求你送我一程吧，晚了就……就来不及了……说着话，他不断地打躬作揖。
司机盯着他的脸看了片刻，好像要从他的脸上辨出真伪。老米可怜巴巴地看着车上的人，几乎要跪下来了，他反复地说，真的，我不骗你。路不远，就几里路，这儿又打不到车……车上的人摆摆手说，上来吧！
又一条“大鱼”上钩了！老米按捺住内心的狂喜，拉开车门上了车。
前面左拐，大约三里路就是医院。老米对司机说。
老米知道，前面左拐再走三里路口，他的几个“同事”正等在那里。他要在那里下车，车停之后，他要掏10元钱递给司机，司机如果接了就太好了，不接也没关系，一推一让之间，几个“同事”就会冲上来，有拉车门的，有拍照的。这样，他们就又抓获了一辆“黑出租”，就有一笔可观的罚款提成了。
但司机没有左拐。司机说，左拐修路呢，往前多走一个路口，绕一下吧。老米说，不会吧，好好的修什么路呢？
司机说，我刚从那里过来，好像在修下水道，反正是通不了车。
老米迷惑了，他几天都没有“钓”到“鱼”了，所以也搞不清到底那里修没修路。转念一想，绕过去也一样，反正都要到指定的地方。
到了下一个路口，司机仍然没有左拐，而是直行着冲郊外疾驰！
老米说，错了错了，快左拐！
司机说，没错，我到前面加点油，市内没有加油站。
驶出城区，前面是开阔的田野了。
司机说，借你手机用一下。
老米不知道他用手机干什么，但坐在人家车上，也不好拒绝，就把手机递了上去。司机接过手机就揣在自己的口袋里。
老米问，大哥，你这是干什么？
司机冷笑道，能干什么？我是土匪，你被抢劫了！
老米惊恐地看着司机，司机是个圆脸，面无表情，身材魁梧。老米刚才只把他当成一条“大鱼”了，所以没有仔细看他的面貌，这么一看，他忽然觉得司机有些面熟。老米战战兢兢地问，大哥，咱们是不是在哪儿见过？
司机笑了，你真的不认识我了？
老米摇了摇头说，只是觉得面熟，真的想不起来了。
司机说，那是因为你做的坏事太多了！再好好想想吧！
老米仔细一想：坏了！这个司机是他曾“钓”过的一条“鱼”！
车子已经进入山区，还在快速地飞奔着。
老米吓坏了。老米说，大哥大哥，上次是兄弟不对，我把钱退给你行不？
司机说，我真想不明白，你们的良心被狗吃了？我好心免费送你，你却反咬一口，硬说我是黑出租，让我挨了3 000元的罚款，还弄了一肚子气。
老米说，大哥你千万别干傻事儿！你要是杀了我，你会偿命的……
司机说，谁说要杀你了？给你这种人渣偿命？那我不亏大了！
老米见性命无忧，先放下心来了。
天快黑了。老米说，大哥，快停车吧，前面已经没路了。
司机放慢车速，在一个较宽的地方调过了车头，然后停了车。
下车在路边撒尿。老米也下了车，在路边撒尿。
司机上了车，开车走了。老米心里一喜，看来他真的放过我了，谢天谢地。他真要弄死我往山沟里一丢，一年半载的休想有人发现，这个傻瓜……
老米庆幸了一阵之后，觉得事情不太对劲儿，他是下午两点多上的车，到现在已经跑了三个多小时……天哪，这儿离出山口还有160多公里呀！这走到天亮也走不出山啊……
老米想到这儿，一屁股跌坐在地上。
(选自2010年第八期《长江文艺》)
13．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．文章通过老米“钓鱼”敲诈勒索的事，反映了社会上一些人利用别人的善良来牟取私利。这种人严重影响了社会上善良人群做好事的热情，故事虽小，却引人深思。
B．小说开头写到路上驶过来一辆“桑塔纳2000”，速度很慢，一方面说明车主可能在辨认老米，另一方面说明车主也在“钓鱼”诱使老米拦自己的车，以达到他惩戒老米的目的。
C．小说里车主把老米的手机抢走，目的是不让老米与外界取得联系，达到被救的目的，另外也是车主见利起了歹心，想一不做二不休，干脆也抢老米一把，既报了仇又得了利。
D．小说中老米意识到自己生命无忧后，反而在心里骂车主是傻瓜，说明老米根本没有深刻意识到自己的错误，没有悔改之心，以此判断老米是个怙恶不悛的人。这也预示着老米将来一定还会做出更多的错事。
E．老米受到了应有的惩罚，而车主受老米的影响当了一回劫匪，说明善良的人被骗后会学坏，小说的主题也有对善良人被骗后会学坏的担忧。
【解析】 本题考查理解分析文章内容的能力。结合文章内容对各选项进行分析。C项，“车主见利起了歹心”判断有误；D项，“一定”一词说得太绝对；E项，车主说要抢劫老米，最多是拿走老米的手机，不让老米和外界取得联系，让他独享恶果，而不是真的抢劫，而且小说的主题也并没有对善良人被骗后会学坏的担忧。
【答案】 AB
14．请简要分析小说中的司机这一人物形象。
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【解析】 本题考查对文中人物形象的分析能力。这一题目要求对“小说中的司机这一人物形象”进行分析，具体分析时，要紧紧抓住这一人物在文中的具体表现。司机这一人物形象很复杂，他助人被坑，报复时又能够保持理智，帮助老米等事迹，都充分表现出这一人物的形象特点。具体分析时，只要言之成理即可，注意并非性格特点，而是人物形象分析，所以有关人物身份等也可以说。
【答案】 曾热心助人却被坑害，细心谋划报复坑害自己的人，反应机智换路线、要手机，理智报复不做杀人谋财之事。①善良：曾经帮助过伪装成可怜人的老米；②机智：当老米想再次行骗时，迅速想出办法绕过老米等人安排好的圈套；③缜密：为了惩罚老米，不让他与外界取得联系，特意拿走了老米的手机；④理智：不会为了报一己私仇而做出杀人的错误举动。(深恨诈骗者并愿意为了惩戒他们付出代价，为了惩罚老米出口恶气，不惜开车三个多小时，付出时间、精力与金钱；熟悉地形的老司机，能把老米拉到偏远之处，利用地理特点狠狠惩罚了老米)
15．司机看出老米就是曾坑过他的人并要对他实施惩罚，为了迷惑老米，司机进行了伪装，请在文中找出三处司机精心设计的伪装情节。
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【解析】 本题考查对文中具体内容的分析能力。题目要求从文中找出“司机精心设计的伪装情节”。这样，只需在文中找到相关信息，结合这一人物的特点，联系文章所表达的主旨，便可以得到正确的答案。分析时，一定要抓住每个情节的重点。
【答案】 ①没有按照老米指出的规定路线走，而是借口前面修路，绕道避开了诈骗者设定的圈套。避开不必要的麻烦，同时让老米落单；②以市内没有加油站为由驶出城区，稳住老米不下车，顺利开向已设定好的惩戒目的地；③利用老米的心理，以借手机为由，不动声色地没收了老米的手机，达到不让老米有求救的机会，彻底惩治老米的目的；④开头写司机盯老米脸看了片刻，其实是在确认老米是不是那个曾经骗过他的人，看起来像在思考应不应该救人，辨识老米是真的有急事还是伪装，装得很像，迷惑了老米。(答出三点即可)
16．小说标题是“‘钓鱼’记”，有人说应该改成“惩罚”，你认为哪个标题更好，请结合文本谈谈自己的观点和具体理由。
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【解析】 本题考查对文章标题进行探究的能力。“‘钓鱼’记”和“惩罚”，分别从文章的写作对象和写作主旨对文章进行概括。这样，在选择探究对象时，就可以根据自己的认识，以自己有话可说的一点进行理解，进而体会这一标题的作用。而在作答时，也可以将另一个标题作为陪衬进行分析。
【答案】 (示例一)以“‘钓鱼’记”为题更合适。
①“钓鱼”是小说的中心事件，是对小说情节的高度概括。小说讲述的就是老米和司机相互“钓鱼”的过程。可以说，小说的情节都是围绕“钓鱼”展开的。②以“‘钓鱼’记”为题内涵丰富。老米等人本来是想“钓鱼”诈骗别人的，结果反被别人骗了，本来以为自己钓了一条大鱼，结果自己却成为别人的鱼，为文章制造出一种绝妙的讽刺效果。③从读者接受角度看，以“‘钓鱼’记”为题，更能吸引读者，表意含蓄，耐人寻味，让人忍俊不禁。通过以上比较看出，“‘钓鱼’记”做标题更好，“惩罚”就过于浅白平淡了。
(示例二)以“惩罚”为题更合适。
①以“惩罚”为题能够更准确直接地概括小说要表达的真正内容，司机为了惩罚老米，所以才做这一系列的事，小说展示的就是惩罚的过程。②文章通过老米“钓鱼”敲诈勒索的事反映了社会上一些道德低下的人利用别人的善良达到牟取私利的目的。这种人严重影响了社会上善良人群做好事的热情，通过老米受惩罚的事，给善良的人们出了一口恶气，符合人们看文章的情感要求。③在读者接受的角度上，以“惩罚”为题更能激发读者的阅读兴趣，而“钓鱼”是个特定的新兴词语，不利于读者领会文章内容，显得晦涩难解。
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一、阅读下面的文字，完成1～4题。
神秘的号码
米 立
①他每天起床洗漱完，吃了早点便开始伏在桌前写东西。他不写书法，也不写文章，他写一串数字，一遍一遍地将它们写在自己准备的小纸片上。那些纸片有的是烟盒裁成的，有的是街头小广告裁成的，总之，种类繁多，色彩各异。
②每天，他就那样反复地抄写同一串号码。每抄好一个，他便开心地笑笑，像是完成了一件特别重要的任务，然后将抄好号码的纸条方方正正地叠起来塞进自己的枕头里。做完这些，他活动活动胳膊，又开始抄写第二条。
③他老年痴呆，行动不便，抄写对他来说都异常吃力，但他一直在坚持着。
④养老院的工作人员曾试图帮他抄写，可是他断然拒绝。他是个倔脾气的老爷子，抄写的时候讨厌别人打扰。养老院的工作人员影响了他安心抄写，他便狠狠地拿眼睛瞪他们，嘴里嚷嚷一些含混不清的词儿，意思是让他们不要打扰他，他很忙。
⑤他一直这样忙着，忙了两年。他的枕头里塞满了小纸片，实在没地方塞了，他就将它们塞在自己的被罩里。遇到工作人员清洗被罩的时候，他便将那些小纸片收起来放在自己随行的皮箱里。
⑥因为纸片在被罩里，被子经常要收叠，晚上又要使用，他的汗气加上被罩的摩擦，很多纸条都被磨成了碎屑，但他依旧不舍得丢掉。他把纸片都收起来，一同放在皮箱里，等被罩干了，他便又将那些纸片纸屑塞回被罩里。工作人员提出帮他找一个大纸箱存放这些纸条，他连连摇头，含含糊糊地回答：“不行，要贴身，否则就丢了！”
⑦就这样，他守着那堆纸条过完了他的晚年。
⑧临终的晚上，养老院的工作人员联系上了他的家人。第二天，他的儿子从国外赶回来，眼见自己的老父亲终老在孤寂的养老院里，儿子对自己的叔父——当时送父亲去养老院的男人大吼大叫，宣泄他的悲伤。男人有些委屈，红着眼眶：“我也不想送他来，是他自己要来的，说你在国外搞研究，不能打扰……”
⑨儿子不再吭声，靠着墙壁蹲坐下去。他怎么也没有想到，父亲会为自己做出这样的决定。当初不是说好了吗？说好了他身体不好的时候一定要打电话给他的，可是……
然而，一切都成了事实。儿子和叔父一起埋葬了老人，整理遗物的时候，养老院的工作人员把老人一直书写的纸条用一只大纸箱装了，交给儿子。他们好奇那些纸条上到底写的什么，儿子也好奇，于是当着众人的面一一打开纸条。然而，在看清纸条上那串号码的时候，儿子又一次泣不成声了。那是自己在国外的电话号码，父亲一直在抄写着，他一定是担心自己老年痴呆，把这串号码遗忘了。只是他一个人无论多孤单苦闷，却从来都没有拨打过那串号码。
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．小说开篇描写了父亲“起床洗漱完，吃了早点”便趴在桌前写东西，他“不写书法，也不写文章”，只在烟盒等纸上写“一串数字”，设置悬念，吸引读者。
B．作者设置题目有故弄玄虚之嫌。“神秘的号码”之所以神秘，是因为父亲独立抄写时的庄重，坚持收藏的细致；其实神秘的号码只不过是儿子在国外的电话号码。
C．儿子远游国外，老父孤老养老院，小说在表现父子情的感动之余，又有淡淡的凄凉。“父母在不远游”，在现实生活中，儿子是应受到谴责的。
D．小说中的父亲患有老年痴呆，他可能忘了很多事情，但记得最清楚的就是抄写的那“一串数字”，纸片写得越多，就越能表现父亲的孤独以及对儿子的思念。
E．这篇小说语言质朴，表现手法多种多样，情节高潮迭起，波澜起伏，主题耐人寻味。这来源于作者高超的写作技巧及对生活深切的感悟。
【解析】 本题考查对文学作品的综合分析和鉴赏评价的能力。B项，“神秘的号码”充分体现了作者命题的技巧，“作者设置题目有故弄玄虚之嫌”说法不准确。C项，说法不够准确。在现实生活中，儿子的做法确实存在争议，但“应受到谴责”过于绝对。E项，对小说情节特点理解有误，这篇小说的情节相对平和缓慢，“情节高潮迭起，波澜起伏”说法有误。
【答案】 AD
2．结合文中内容，分析儿子得知父亲逝去之后的心理变化。
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【解析】 本题考查对人物心理变化的分析概括能力。第⑧段“大吼大叫，宣泄他的悲伤”，第⑨段“他怎么也没有想到”，第段“儿子也好奇”“又一次泣不成声了”，这些地方提示我们儿子的心理变化，加以提炼概括即可。
【答案】 ①因父亲突然逝去而悲伤，其中还包含对叔父的怨和自己的悔。
②静下心后的不解和好奇，为什么父亲有不合常理的做法？纸箱里那么多纸片到底写的是什么？
③得知是自己在国外的电话号码时，心中瞬间迸发出震撼——为父爱所感动和内心巨大的哀痛。
3．本文运用多种艺术手法塑造父亲这一形象，请结合文章简要分析。
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【解析】 本题考查分析作品表现手法及人物形象的能力。本文塑造人物主要运用正面描写和侧面衬托相结合的手法。文章的前半部分主要是对父亲的正面描写，后半部分主要是对父亲的侧面描写，当然前半部分中养老院的工作人员也有衬托作用。另外，不要忽视“号码”对塑造父亲形象的辅助。
【答案】 ①正面描写(或直接描写)。文中有对父亲典型的动作描写，比如第二段；还有典型的神情描写，比如第四段。
②侧面衬托(或侧面描写)。比如第八段叔父的话语衬托父亲的固执和对儿子的体谅。后半部分描写儿子的反应是对父亲形象进一步的塑造。养老院的工作人员的相关描述对父亲也有侧面衬托的作用。
③细节描写。父亲生前写了无数“一串数字”的纸片，从少到多，各式各样，塞满被罩，直至装满一大纸箱，这个细节大大丰满了父亲的形象。
4．小说中的故事言浅意深，事近情远。读过之后让人掩卷沉思，文中的父子告诉了我们一些人生经验，请问，你从中得到了什么启示？
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【解析】 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。依据文本，从父亲和儿子两个角度进行解答，切忌脱离文本，泛泛而谈。一是要结合文本分析人物，探讨人物的性格思想，命运得失；二是要联系现实，结合时代的大背景进行分析。
【答案】 ①父母之爱深沉厚重。文中的父亲，为了不让远在国外的儿子分心牵挂，独自上养老院，独自承受孤独寂寞，直至老去。这份深沉的爱让人动容。
②儿女要及时行孝。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，儿子在父亲离去之后的哀痛让我们知道及时行孝的重要性。常回家看看，常打电话问问不只说说而已。
③感情需要沟通交流。文中父与子长时间各自想念，却没有感情交流，给各自的人生留下了无法弥补的遗憾，“爱，要大声说出来”，沟通的感情才新鲜长久，才能让我们感到幸福。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
狼 变
亦 农
桂子和老狼相遇在金黄的一望无际的麦田里。
桂子给在地里割麦的爹娘送完饭，一边啃手中的馒头一边雀跃着往回走。老狼突然间呈现在她面前，它安静地坐着，前腿直立，支撑着脑袋和双肩。桂子把一块馒头塞进它的嘴里。桂子走几步，回头，老狼还伫立在那里。桂子招招手，同时丢一块馒头在地上。老狼迟疑片刻，跟过来，很准确地叼起那块馒头咽下去。桂子很高兴，又走几步，又丢下一块。它是真跟上来了。桂子暗喜，她真的开始喜欢这个动物并决心把它引诱到家里养起来。
村口有一帮人，有的捧着碗大口大口吃凉面条，有的一边喝水，一边大声讲着粗鲁的笑话。桂子从金黄色的麦田里钻出来，有人看到了。但没有人更多地注意这个瘦小的小姑娘，紧接着，老狼出现了，立即引起村口人们一片惊慌。
“狼，快看狼！”首先一人大呼。人们呼啦散开，很快拿着棍子、铁锹、砖头奔出来，让过桂子，扑向老狼。老狼收住脚，眼中闪过一丝失落，转身遁进麦田深处。桂子伤心抽泣，说：“你们赔我的大狼狗！”
爷爷正在擦猎枪，他是有名的猎人，更是方圆百里闻名的赤脚医生。桂子抹着眼泪把经过告诉爷爷。“桂儿别哭，爷爷信你，不是狼，是大狼狗！”爷爷安慰她。
次日，桂子在同一个地方，又遇见老狼。桂子欢快地冲老狼招招手。她走几步扔一块馒头，老狼便一步步跟过来。来到麦田边，老狼止住脚步，任桂子怎样招呼，它都不走，只是那目光充满了慈祥和忧郁。桂子说：“你等着，我去叫爷爷。”
爷爷来时，已没了老狼，只有一眼望不到边的麦浪，一波一波地滚来滚去。“它是一只好狼狗哩！”桂子说。爷爷望着麦田若有所思地说：“娃啊，爷爷知道它是！”桂子不晓得，敏感的猎人已经发现藏身于麦田中正在偷窥的老狼。
第三天，同一个地方，桂子又见到老狼。让桂子吃惊的是，老狼的一条前腿鲜血淋淋。“你受伤了！谁把你伤成这样的？”桂子心疼得差点儿掉泪，她摩挲着老狼的脖子说：“跟我走吧，回家让爷爷给你治伤。”这次老狼跟着她走出了麦田。爷爷正站在村口，背个小包，手里提着一杆锃亮的猎枪。“它受伤了！”桂子说。爷爷放下猎枪，蹲下身子，仔细审看那个伤处，然后从背包中拿出一包紫色药粉，给它敷上，又用蓝布包扎好。老狼侧过头舔舔桂子的小手，转身消失在麦浪中。
“桂娃儿，它不是狗，是一只母狼！”爷爷说。“它真的是一只狼吗？可是它看上去一点儿也不凶！”桂子说。“这是一只有心事的老母狼，它腿上的伤不是别人打的，而是它自己用牙咬的！”爷爷一边说，一边皱着眉思索。“它为什么要咬伤自己呢？”桂子大惑不解。
两人往村里走了十几米，爷爷停下来说：“桂娃儿，咱们现在可以拐回去看个究竟了。”桂子问：“为什么刚才不跟在它后面呢？”爷爷说：“那样它很快就会发现我们，它就不会去它真正要去的地方了。”桂子随着爷爷走出村子，钻进麦田中，两人东钻西钻了有半个小时，来到一个山坡上，爷爷屏住呼吸，指着前方说：“桂娃儿，你瞧！”
桂子睁大眼，她几乎不相信自己看到的一切。老狼在一个小山窝里，它身边还有一只狼崽儿，一条前腿没了，血已结成块儿，糊在胸腹处。老狼用尖锐的牙齿把那刚包扎过腿的布扯开，用舌头舔了舔腿上的紫色药粉，然后一口口吐在狼崽儿胸腹处。
爷爷说：“我明白了，为给小狼崽儿治伤，这条母狼费尽心机，它先和你亲近，然后把自己的腿咬伤，好从我们这里搞到治伤的药，再回来给它的崽儿医治。”
“它是一个善良的好狼妈妈！为了孩子，不惜伤害自己。”桂子说。
爷爷已经端起枪，瞄准。爷爷枪法很准，他很少放空。
“不，你别打它。”桂子大声阻止。
老狼闻声抬头望来，眼含凶光。当它看到站在那里的桂子时，目光又慈祥下来，低下头，叼起自己的狼崽儿，缓缓走向田野深处。
爷爷的枪没有响，爷孙俩看着老狼和小狼崽儿一步步走远，消失在山坳那边。(选自《感动中学生的100篇微型小说》，有删改)
5．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．桂子给父母送饭后回家的路上第一次碰到老狼，她把手中的馒头分给老狼吃，后来老狼就一直跟她走过来，说明了老狼对桂子毫无戒心。
B．当人们拿着棍子、铁锹、砖头扑向老狼时，老狼收住脚，眼中闪过一丝失落，由此可以看出老狼当时对救自己的孩子失去了信心。
C．文中写爷爷是有名的猎人，更是方圆百里闻名的赤脚医生，这为后文写爷爷发现藏身于麦田中正在偷窥的老狼埋下了伏笔。
D．桂子第二次遇到老狼，把它引到麦田边时，怎样招呼它它都不走，这是因为老狼前腿受了伤，它害怕村民再来追打它。
E．爷爷的枪法很准，虽然已经端起枪，瞄准老狼，但因为桂子的请求他最终没有开枪，由此可以看出爷爷的善良和他对桂子的疼爱。
【解析】 本题考查理解文章内容的能力。A项，“说明了老狼对桂子毫无戒心”错误，文章写了“老狼迟疑片刻”；C项，文章写爷爷是有名的猎人是为后文写他发现藏身于麦田中正在偷窥的老狼埋下伏笔，而写爷爷是方圆百里闻名的赤脚医生是为下文写老狼咬伤自己“骗”爷爷的药救狼崽儿埋下伏笔；D项，根据文意，桂子第二次遇到老狼时，老狼的前腿并没有受伤。
【答案】 BE
6．小说中的老狼有哪些形象特点？请结合小说内容简要分析。
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【解析】 本题考查鉴赏作品中的形象的能力。分析小说中的形象，首先要从小说的情节入手，看小说中这一形象做了什么，是怎么做的，其命运变化和归宿是什么，从而概括出其形象特点。此题要求“分析”小说中老狼的形象特点，根据文中桂子几次遇到老狼时它的表现不难概括出老狼的形象特点，答题时，不仅要有概括，还要有分析。
【答案】 ①善良、慈祥。桂子第一次见到老狼时，老狼并没有伤害她，反而跟她走。第二次见到老狼时，老狼目光充满了慈祥。②机智勇敢。老狼为了医治狼崽儿而咬伤自己表现出它的机智。冒着被人类打死的危险，接触人类以“骗取”药物，反映了它的勇敢。③富有人性，充满母爱。老狼为了狼崽儿向人求医，表现了其富有人性的一面。为了孩子，不惜自伤，表现出伟大的母爱。(意思对即可)
7．桂子在小说中起到了什么作用？请简要分析。
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【解析】 本题考查分析文章结构，领会作者意图的能力。小说情节鉴赏中常有分析某人、某物在小说中有什么作用这样的试题，此题就要求回答桂子在文章中起到了什么作用。这类试题一般要从人物对小说情节的发展以及主题的表达的作用等角度入手分析。这篇小说是以狼和桂子的三次见面来表现“狼性”和“人性”的，一上来我们就可以想到桂子在小说中贯穿始终，有着线索作用。
【答案】 ①桂子在小说中起着线索的作用。文章围绕桂子展开，桂子贯穿故事的始终。②桂子起着推动情节发展的作用。桂子的行动不断推动故事情节向前发展。③桂子与其他村民对老狼的态度的对比起到了表现文章主旨的作用。(意思对即可)
8．有人认为这篇小说的主题是人与动物只要真诚相待，就可以和谐相处。你同意这种观点吗？请结合全文内容，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力。对小说主题的探究要结合小说的情节内容、小说中的形象，并联系小说的时代背景及典型的环境描写等来分析。在回答时要注意先亮明观点，然后分点从不同的角度进行阐述，语言要简洁、凝练。
【答案】 同意这种观点。①文章的主要内容就是桂子与老狼的几次相遇。老狼为了得到人类的药，主动接近人类，不伤害人类，桂子和爷爷真诚地给老狼以帮助，为它治疗，从而反映出人与动物可以和谐相处的主题。②文章还通过对比手法来反映这一主旨。村民们拿着棍子、铁锹、砖头扑向老狼时，老狼眼中闪过的是失落；爷爷端起枪瞄准老狼时，它眼含凶光；桂子与它接近时，它眼里充满慈祥，跟在桂子身后。③文章的主要记叙对象老狼善良、慈祥、机智、勇敢，使人产生一种可亲感，兽性人化，反映出人类是能够与动物和谐相处的。(若答不同意这种观点，只要言之成理亦可)
三、阅读下面的文字，完成9～12题。
盲厨师
[俄国]巴乌斯托夫斯基
冬天的傍晚，维也纳近郊一间小木屋里，一个盲眼的老人——杜恩伯爵夫人从前的厨师快要死了。花园里堆满了被风吹落的腐朽的树枝，一条带链的狗像主人一样奄奄一息，衰老得不能吠叫了。
几年前，厨师被炉子的热气熏瞎眼睛后，和18岁的女儿玛丽亚住到这里。小屋里只有一张床，几条跛脚板凳，一张粗笨的桌子，一个布满裂缝的洋瓷罐，还有一架非常古旧的翼琴。
玛丽亚替父亲擦洗身子，穿上干净的衬衫，老人说：“我不能叫牧师，但死前我要洗净自己的灵魂。”
“那怎样办呢？”玛丽亚问。
“到街上去，”老人说，“请求你碰到的第一个人来听临终者忏悔。他不会拒绝。”
“我们这条街这样荒凉……”玛丽亚喃喃地说，披上头巾出去了。
街上空旷无人，风把落叶吹刮得满街跑，阴霾的天空下着冰冷的雨点。
玛丽亚长久地等待着。有人沿着围墙走来，她走上去把父亲的请求说出来。
“好吧，”那人说，“我不是牧师，但是也一样。”
他们进了屋子。身材瘦削矮小的陌生人把淋湿的斗篷放在凳子上。烛光把他的黑坎肩、透明的钮扣和饰有花边的衣领照得闪闪发亮。
陌生人很年轻，顽皮地摇晃着脑袋，很快把凳子移近床边。
“您说吧！”他说，“我不借上帝的权力，用我从事的艺术的力量，使你在生命最后获得轻松，并卸下心灵重负。”
“我干了一辈子活，直到眼瞎，”老人喃喃地说，“妻子玛尔达得了肺病，医师开了各种贵重的药，我没钱，就偷了伯爵夫人一个小小的金盘子卖了。现在回想起心里很难受，我向女儿隐瞒着：教她不要动别人桌上一点点小东西。”
“伯爵夫人的仆人中有谁为这件事吃过苦头吗？”陌生人问。
“没有。”老头哭了起来，“如果知道黄金对玛尔达没有帮助，我何必偷呢！”
“你叫什么名字？”陌生人问。
“约翰·梅叶尔，先生。”
“约翰·梅叶尔，”陌生人说，“你做的这件事不是罪过，不算是偷窃，相反，算是你对爱情的功劳。”
“阿门！”老头喃喃道。
“阿门！”陌生人重复道，“现在告诉我你最后的心愿吧！”
“我希望有人能照顾玛丽亚。”
“我来照顾。你还希望什么？”
“我想再一次看到玛尔达，就像年轻时遇见她的样子。想看见太阳，看见花园百花齐放的春天。”
“好吧。”陌生人站起来，走近翼琴。
突然间急速的声响在小屋内散开，仿佛千百颗玉珠被抛到地板上。
“听吧，”陌生人说，“听吧，看吧！”
他弹起来了。烛火的光焰在他发黑的眼睛里摇晃。
翼琴多年来第一次放声歌唱，声音充溢了小屋，响彻整个花园。那只老狗从窝里爬出来，轻轻地摇着尾巴。
“我看见了，先生！”老人欠起身，“我看见和玛尔达相会的那天，她因为慌乱打翻了一罐牛奶。这是冬天，在山上。天空像深蓝色玻璃般透明，玛尔达笑了，她笑了。”
“你看见了吧？”陌生人边弹边说，“黑色的夜变成蓝色，又成了蔚蓝；温暖的阳光射下来，古树已开出白花。苹果树的花，像大朵的郁金香。阳光射在石头院墙上，把墙烤暖了，冒着热气。天空更高、更蓝、更加壮丽，一群群鸟儿从维也纳上空飞向北方。”
“这些我统统看见了。”老人喊了一声。
翼琴更庄严地歌唱着，好像千百个人在欢呼。
“先生，”玛丽亚说，“这些花不像郁金香，是苹果树，今夜才开了花。”
“打开窗户吧，玛丽亚。”老人请求道。
玛丽亚打开窗户。冷空气冲进来。陌生人弹奏得轻柔而缓慢。
老人倒在枕头上，贪婪地呼吸着，手在被子上摸索着。玛丽亚向他扑去。陌生人停止了弹奏。他凝然不动地坐在翼琴旁，好像被自己的音乐迷住了。
玛丽亚大叫一声。陌生人站了起来，走到床前。老人喘息着说道：
“我像许多年以前那样清楚地看到了一切。但我不愿意不知道你的名字就死去！”
“我叫沃尔夫冈·阿玛迪乌斯·莫扎特。”陌生人回答道。
玛丽亚离开床边。双膝几乎着地，深深地向这位伟大的音乐家行礼。
当她直起身子时，老人已经去世了。朝霞在窗外显得通红，红光下呈现出铺满了雪花的花园。
(有删改)
9．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．小说描写了一则感人的故事：伟大的音乐家莫扎特倾听了即将辞世的盲厨师的心灵忏悔，并用音乐帮助他实现了最终的愿望。
B．盲厨师为了给妻子治疗肺病，偷了伯爵夫人一个小小的金盘子，他一直对女儿隐瞒着这件事，担心因为这件事让女儿看不起自己。
C．小说注重细节描写，比如第一段就写到狗，写狗的“奄奄一息”，写狗“衰老得不能吠叫了”，用以衬托其主人生命垂危，即将逝去。
D．小说十分擅长人物性格描写，尤其重视通过动作来刻画人物，并能在人与人，人与景的对比中，凸显人物丰富复杂的内心世界。
E．小说文字简洁，“翼琴更庄严地歌唱着，好像千百个人在欢呼”，看似简单的两句话，却运用比喻手法表达出莫扎特琴技的高超。
【解析】 本题考查理解分析文章内容的能力。B项，对女儿隐瞒更主要的是担心这种行为会对女儿产生不良影响；D项，“动作”应为“对话”；E项，“文字简洁”表述不当，修辞判断不准确。
【答案】 AC
10．小说开头和结尾的景物描写，对表达主题有什么作用？请简要分析。
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【解析】 本题考查理解小说环境描写作用的能力。景物描写的作用，除渲染气氛、烘托人物外，还有交代背景、推动情节发展、深化主题的作用。本文开头的环境，渲染了悲凉的气氛，暗示了人物的命运；结尾的环境描写，烘托了盲厨师得到灵魂洗涤后的心灵和形象；两处景物描写形成了反差，又深化了小说的主题。
【答案】 ①开头的景物描写，渲染了凄凉的气氛，暗示了人物的悲剧命运；②结尾的景物描写，暗示了盲厨师灵魂得到洗涤和升华，唤起人们对美好生活的憧憬；③首尾不同色调的景物描写，先抑后扬，反差强烈，暗示了小说的主题。
11．小说中的莫扎特这一形象具有哪些特点？请简要分析。
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【解析】 本题考查分析概括人物形象的能力。概括人物形象，应注重人物的言行举止，如动作描写、心理描写、语言描写等；答题时要既有概括，也有论据，做到有理有据。莫扎特答应玛丽亚，参与救赎的语言和行动，表明其乐于助人的性格特点；理解盲厨师行为的语言描写，突出其善解人意的形象特征；他用琴声满足了盲厨师的临终愿望，展现出其琴艺高超的一面。
【答案】 ①善解人意：能理解心灵有瑕疵的盲厨师；②乐于助人：愿意照顾玛丽亚；③琴艺精湛：用破旧的翼琴弹奏出闪烁人性美的音乐。
12．有人说盲厨师灵魂上有瑕疵，但最终获得了真善美的回归。请结合全文，谈谈你的看法。
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【解析】 本题考查深入理解人物形象、探究筛选文本信息的能力。盲厨师灵魂上的瑕疵在于为给妻子治病而偷了伯爵夫人的小金盘子；他灵魂上的真善美表现在心里一直不安，临终之时希望忏悔，以获得心灵的宽恕，教导女儿不拿别人的东西以及追念自己的爱妻、牵挂自己的亲人等；这一切都是人性的真实，也都是灵魂的归属。(探究筛选时要有理有据，言之有物，切忌空洞无条理)
【答案】 ①盲厨师终其一生，为了给爱妻治病偷过伯爵夫人一个小小的金盘子，是他灵魂深处的一点瑕疵；②他一生贫困落魄，弥留之际却没有半点怨言，而是关注自己灵魂的归依之所，希望有人能听到他的忏悔，体现了他的“真”；③他对女儿教育极严，不允许拿别人一点点东西，这是他的“善”；④他的人生牵挂就在于亲情，在莫扎特的琴声中，他实现了自己的愿望，眼前出现了过去的美好时光，美丽景色，这是他人性中的“美”。
四、阅读下面的文字，完成13～16题。
小炕笤帚
刘心武
他们是大二男生，宿舍里，几个舍友只有两位备有扫床工具，一位富家公子有个非常漂亮的长柄毛刷，一位来自穷乡的小子有个高粱穗扎的小炕笤帚，其余几位收拾床铺时会跟他们借用，一来二去的，都觉得还是那小炕笤帚好使，就连那富家公子，也借那小炕笤帚来用。
那天熄灯后，都睡不着，绰号“蜡笔大新”的提议：“夸克，随便讲点你们乡里的事情吧。”其余几位也都附议，绰号“唐家四少”的富家公子更建议：“从你那把小炕笤帚说起也无妨。”
绰号“夸克”的就讲了起来：那年我才上小学。村里来了个骑“铁驴”的，“铁驴”就是一种用大钢条焊成的加重自行车，后座两边能放两只大筐，驮个二三百斤不成问题。那骑“铁驴”的吆喝：“绑笤帚啊！”我娘就让我赶紧去请，是个老头，他把“铁驴”放定在我家门外的大榆树下，我娘抱出一大捆高粱来，让他给绑成大扫帚、炕笤帚和炊帚。他就取出自带的马扎，坐在树下，先拿刀把高粱截了，理出穗子，然后就用细铁丝编扎起来了……“大新”说：“不好听，来个惊人的桥段！”上铺的一位问：“会闹鬼吗？”“夸克”继续讲下去：高粱有好多种，其中一种就叫帚高粱，它的穗子基本上不结高粱米，专适合扎笤帚炊帚什么的。那是个星期天，午饭后，我在屋里写作业，我娘忽然说：你去问问那大爷，他吃晌午饭没有？我就出去问，那老头说：“不碍的。我绑完了回家去吃。”我进屋跟我娘一说，我娘就从热锅里盛出一碗二米饭，就是白米跟小米混着蒸出的饭，又舀了一大勺白菜炖豆腐盖在上头，还放了两条泡辣椒，让我端出去……“唐家四少”说：“情节平淡，我得去趟卫生间。”“夸克”就提高声量说：呀！出现情况了！我娘忽然叨唠着“七十不留宿，八十不留饭啊……”就往门外去，我跟着，只见那老头已经从马扎上翻下地，身子倚在榆树上，翻白眼……他是被饭菜给噎着了，喉骨哆嗦着，嘴角溢出饭粒和白沫，但剩的半碗饭并没有打翻，显然是刚发生危机时，他就快速把那碗饭菜放稳在地上了……我娘赶紧把他的手臂往上举，指挥我用手掌给那老头轻轻拍背抚胸，没多会儿，那老头喉咙里的东西顺下去了，松快了，我娘让我去取来一碗温水，让那老头小口小口喝，老头没事儿了……讲到这儿“唐家四少”去卫生间了，回来时候只听“蜡笔大新”在感叹：“哇，两毛！两毛能算是钱吗？”原来，那老头绑扎东西，大扫帚每个收五毛钱，炕笤帚、炊帚只要两毛钱。绑扎出一堆东西，“夸克”他娘才付他四块钱。那老头说：“你们真仁义，给我饭吃，还救了我。这些剩下的苗苗不成材，可要细心点，多用些铁丝，也能扎成小炕笤帚，今天我没力气了，让我带走吧，过几天扎好了，我给你们送过来，不用再给钱。”“夸克”娘说：“连那些高粱秆，全拿走吧。扎的小炕笤帚，你自用、送人，都好。甭再送来了。”
从上铺传来评议：“小制作。表现民间微良小善。”“夸克”说：没完呢。过了几天，本是个响晴天，不曾想过了午，也不知道怎么的忽然下了场瓢泼大雨，放学回家路上，听人说下大雨的时候有个骑“铁驴”的老头栽沟里了，路过那沟，“铁驴”挪走了，只留下痕迹，还有一把小炕笤帚。我捡起那小炕笤帚，回家拿给娘看，娘说，一定是那大爷要给咱们家送来的。那年月乡里有绑扎笤帚手艺的人，大都进城打工了，剩下的，有的扎出来的东西没用几时就散了，可这老头扎得又结实又好用，除了铁丝，还都要再箍上一圈红绒线。我们听说摔断腿的老头被卫生院收治了，娘儿俩就去看他……“大新”评议：“诚信，很健康的主题。”“夸克”继续讲：到了医院，见到他，可是，那老头当着医生说他不认识我们，他那“铁驴”里的小炕笤帚，不是带给我们家的。我跟娘好尴尬。最后，我要说明：这小炕笤帚当时就洗净晒透了，一直搁在躺柜里，没舍得用，来大学报到前，娘才取出来让我裹在铺盖卷里，带到这儿来以前，我进行过消毒，请放心使用。
宿舍里安静下来。
13．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．小说讲述了一个关于小炕笤帚的故事，叙事角度很巧妙，时而用第三人称叙述，时而用第一人称叙述，叙述角度的转换十分自然。
B．“夸克”娘儿俩给绑笤帚的老头吃二米饭，当他发生危机时又及时抢救，老头为报答这娘儿俩，绑扎了一堆东西，才收了四块钱。
C．“夸克”娘儿俩及时抢救吃饭被噎的绑笤帚老头，这一情节为下文老头送小炕笤帚遭大雨栽进沟里的情节埋下了伏笔。
D．这篇小说故事简单，情节也不太曲折，没有什么矛盾，但文中人物淳厚、质朴、善良、处处为别人着想的品性让人感动。
E．绑笤帚的老头来给“夸克”家送小炕笤帚，不幸栽进了沟里，“夸克”通过笤帚上的红绒线判断这个老头就是之前给家里绑笤帚的老头。
【解析】 本题考查理解文本内容的能力。B项，从文中来看，绑扎那一堆东西，按规定的价格就应付四块钱；老头为感谢他们决定把剩下的高粱苗苗扎成小炕笤帚，免费给他们。D项，“文中人物淳厚……让人感动”不准确，应是“小炕笤帚故事中的人物淳厚……让人感动”。E项，从文章中可知，“通过笤帚上的红绒线判断这个老头就是之前给家里绑笤帚的老头”的是“夸克”娘，而不是“夸克”。
【答案】 AC
14．小说对舍友们的描写贯串始终，这样写的意图是什么？请简要分析。
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【解析】 本题考查领悟作品的艺术魅力的能力。回答问题时，需先找出文中对舍友们进行描写的地方，然后分析其作用。分析文本发现舍友们的出现主要分三部分，一是文章开头对扫床工具的介绍和熄灯后提议讲故事的介绍；二是“夸克”讲故事时舍友们感觉故事不够精彩的插话；三是故事即将讲完时舍友们衷心的评价。而值得注意的是，“宿舍里安静下来”也是对舍友们的描写。
【答案】 ①前两段写舍友们对小炕笤帚的偏好和舍友们熄灯后的提议引出了下文讲小炕笤帚的故事。②第三段“蜡笔大新”、上铺的一位、“唐家四少”的插话，也正是读者此时的疑问：这个故事有什么特别的？推动故事情节的展开。③三、四两段舍友们的话和最后安静下来，表现了他们对传统美德的认同和对当今社会现象的反思，使小说主题得到突显。
15．骑“铁驴”的老头有哪些性格特点？请简要分析。
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【解析】 本题考查欣赏作品中人物形象的能力。赏析人物形象要从文本中人物的表现出发，人物的语言、行为、心理活动尤为重要。从整个故事来看，绑笤帚老头是为给“夸克”家送小炕笤帚而住院的，说明他知恩图报；而从文中对绑笤帚老头手艺和绑笤帚价格的描写来看，他是一个淳朴的乡下手艺人；而从一些对老人的细节描写来看，他是一个为别人着想的人。
【答案】 ①质朴厚道。老头扎笤帚不仅便宜还又结实又好用。②知恩图报。因为“夸克”娘儿俩给他饭吃又救了他，他就把剩下的高粱苗苗带走扎成小炕笤帚并要给他们送回来。③为别人着想。被饭菜噎到还将碗平稳放好，因送小炕笤帚栽到沟里却装作不认识“夸克”娘俩，都是不想给他们带来麻烦。
16．小说最后写“夸克”娘俩去医院看望绑笤帚的老头，可老头当着医生说不认识他们。作者的这种处理是否合适？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
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【解析】 “夸克”娘儿俩去医院看望，老头当着医生的面说不认识，这一情节出现时，读者会一顿，“不合情理啊”，但思考后恍然大悟，“老头不想麻烦‘夸克’娘儿俩，真善良”。那么在解答此题时，就可从“不合情理”的角度答“不合适”，从“恍然大悟”的角度答“合适”。具体分析时可从人物塑造、情节安排、主旨表达等方面入手。
【答案】 观点一：作者的这种处理是合适的。①从情节上说，老头当着医生的面说不认识“夸克”娘俩，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从人物形象的塑造上说，这样处理可以使老头的形象更丰满，更突出他的善良厚道；③从主旨表现上说，这样的处理有助于小说思想内涵的表达，更能引起读者的思考，有现实意义。
观点二：作者的这种处理是不合适的。①从情节上说，前面已有留饭、出现危机后的抢救等情节，可见他们正面接触时间不短，“说不认识”，不合情理；②从主题上说，老头冒雨送小炕笤帚足以突出小说的诚信主题，“说不认识”对主题有破坏作用；③从人物形象塑造上说，老头没必要“说不认识”，把真实情况摆出来更能突显老头的平常心，更有利于人物的塑造。
五、阅读下面的文字，完成17～20题。
念祖母
任白戈
祖母死了！这是最近才从伯父信中得知的消息。听伯父的口气，似乎他们很轻松地对于这一桩人事，而且，还很宁静地向我说：“祖母已经是将近百岁的人了。在这样离乱的年间，能够安然地归天是祖母一生修来的福，我们当子孙的，总算在心上又释下一挑最大的重担了！”伯父的话是不错的。前几个月，我曾经听说家乡人已经快要跑完了，只有上有老母下有幼儿跑不动的人家才在那里忍受残酷的压迫。而我的伯父和父亲就正因为有了年高的祖母不得不被压迫在那里，想起来恐怕祖母和伯父们彼此都是愿意分手的吧。至少，在我看应该作如此的想，而且我更应该想到：此后，伯父们可以放心地去奔走各自的前程了。然而，我却苦于不能如此的想去，结果倒被感伤的追念引起了我呼叹的哀悼。
我能说些什么呢？我不能说，什么也不能说。我只能说这样的一句话：我是随着祖母而生活的。但是，现在祖母是死了。祖母已经死了多久了！一般都这样说：孩子是由母亲的怀中长大起来的。我呢？却是在祖母的怀中长大起来的。据祖母说：母亲刚将我生下地来就塞在她的怀中。因为那时候，父亲正在外面做生意，家里只有母亲和祖母两人，而事前又毫无一点准备。以后，除了晚间得和母亲睡在一起外，所有一切的日子我都是在祖母的怀中过去的。
祖母是一个受尽了人间一切折磨的人。自小就失掉了父母的她，中年又失掉了丈夫的她，一颗孤苦的心自然只有寄托在自己的亲生儿子身上了。然而，年轻的伯父却将一家人赖着生活的田产荡光，静悄悄地跑了，倒给她留下了一批难于偿清的债务。随着无边无底的岁月过去，拖着两个弱小无力的幼子在难挨的悲愁里爬逡，于是她那饱经忧患的眼睛便被血泪淹瞎了。自然，从此她只得永远地生活在黑暗的世界里，一切的五光十色都与她绝了缘分。我还记得她常常爱这样说：“到了儿孙满堂叫我可以享受的时候，我却连看也看不着你们了。”而且往往总是摸着我的脑顶接着感叹似地说着：“乖孙儿长大起来要为祖母争一口气啊！我命苦。”为了掩埋过去的不幸，为了填补现在的失望，她不得不在与她形影不离的孙儿身上挂上一串将来的希望！所以，我一向就做了她怀中的太阳。我相信，当她临死的时候还一定要喃喃地问着：“我的亮晶晶的孙儿呢？我的亮晶晶的孙儿呢？”
<, DIV>儿时的事情，有一点使我最难忘记的，就是关于父亲在我母亲死了以后的续弦问题。对此，祖母坚决不同意。祖母说：“没娘的孩子是很可怜的，有了后娘的孩子更可怜，我不愿意亲眼见着我的孙儿孙女被一个陌生的女人虐待，要讨也要等我死了再讨。”这是一个隆冬的夜晚，祖母向着她那特来为她贺寿的女儿和女婿说的，我记得说了以后接着就是将我拉入怀中抱着啜泣。
及到我高等小学以后，祖母对我的爱似乎更加热烈起来。每次回来，祖母必定要将我拉入怀中，用她颤颤的手从我的头上摸到足下，再从足下摸到头上，然后再紧紧地将我抱着说：“乖孙儿！你又长高一些了。”晚上，她就一定要留我在家中住宿，通夜睡在床上和我讲故事，结尾总不外是说她一生受别人的欺侮和咒骂不少，希望我长大起来为她争一口气。她从来不曾想到，恐怕连梦也不会梦到她的孙儿不但没有为她争一口气，而且居然像那时候的伯父一样，一离开了家就长久地不回转去，以致使她临终的时候都不能再看着一眼。
长长的追念已经很可以不必要了，我不能再这样地追念着。空空的哀悼又有什么用处呢。我只希望伯父们真的能够因为祖母之死而放心地去奔走各自的前程，使祖母这一死成为给她子孙们以自由的代价。再说，为了自己在心上真得释下一个最大的重担，我更希望祖母在生前心中还未对我失望，在死前口中并未念着这样的一串话：“孙儿是不回来了！孙儿是不回来了！孙儿是不……”
【解析】 本题考查分析、概括及筛选文章信息的能力。A项，作者理解伯父们的想法，但仅仅是一种出于无奈的理解，全文饱含了作者对祖母死前未能回去的深深忏悔之情，因此更谈不上赞同了。E项，文章只在最后一个自然段表达了自己的希望。
【解析】 本题考查分析、理解文章重要句子的能力。解答这类题，可结合文章内容，先分析这个重要句子的含意，再分析它在文章结构等方面的作用。从内容上来说，该句体现了作者对祖母离世的悲伤之情；从结构上来说，引出下文，使整个文段结构完整。
【答案】 ①这句话表达了作者对祖母离世的悲伤之情，说明作者是一个孝顺之人。②承上启下，引出下文，与最后一个自然段“长长的追念已经很可以不必要了，我不能再这样地追念着”相呼应，使文章结构完整，情感深化。
【解析】 本题考查对散文内在意蕴的探究能力。这是一道探究性的题目，答题时要注意从文章内容出发，不能离开文章内容去自由发挥。可先把作者及伯父们的态度说出来，然后提出自己的观点。要结合文章内容找到观点依据。如答案不在以上角度内，言之成理亦可。
【答案】 ①对祖母之死，作者的态度是伤感、追悔的；伯父们的态度是轻松、解脱的。②对于两者的态度，应该设身处地的辩证分析，而不能从某个单一角度去评论其态度。③对祖母来说，人终归一死，百岁高龄的祖母能在离乱年间安然归天是福；对伯父们来说，侍奉祖母到这么大的年纪，也不容易，祖母辞世，总算释下一挑重担，此后可以各自奔走前程了。④对作者来说，他的境遇与伯父们不同，他的悲伤是自然的，他的追悔也是自然的。
就在县里准备树立脱贫致富的典型时，长岭乡建起了一个大牧场。刘乡长说，这个大牧场完全采用孟加拉式的养殖办法，从新疆、内蒙古和西藏等地购进优质绵羊2 000只。虽然乡里在农发行贷了100万元的款，但望着潮水般的羊群，大家心里很踏实：这钱不出两年就可赚回来。
县委张书记亲自到牧场察看，拍着刘乡长的肩膀说：“不错不错，因地制宜，这才是真正的脱贫项目。”回到县城，张书记当即打电话召集开会，谈了到长岭乡察看天然牧场的感受，他要求从县委班子开始，轮流到长岭乡牧场去参观。
县委办的同志不敢怠慢，连夜排出参观者的顺序：从6月8日起，当天是常委班子成员，9日是县政府领导，10日扶贫办，11日县委办，12日县委组织部……一直排到了第二年的3月19日，把县里各单位、各乡镇、村组都排上了，要求所有参观单位要认真了解长岭乡的经验，学习他们敢想敢干的工作思路，结合实际提出自己乡、村的脱贫办法，力争在两年之内摘掉全国贫困县的帽子。
接到县委办的通知，刘乡长说，这次县里对长岭乡牧场如此重视，要把长岭乡树为脱贫致富的典型，我们一定不辜负上级的期望，一要把牧场建设得更好；二要搞好接待工作，给参观者留下深刻的印象。乡政府办的同志冷不丁地提出一个问题：一天要接待二十多个人，生活咋安排？这一下难住了刘乡长，牧场远在离乡政府二十多公里的荒山上，参观的人在乡里吃饭不合适，到山上又没有好东西招待，怎么办？刘乡长忽然闪出一个念头。他说：“我说个办法，人家领导来参观牧场，这牧场就是养羊，咱们这里啥都缺就是不缺羊，明天领导们来，我们在山上垒两口大铁锅，拣两只大肥羊宰杀，在山上熬两锅羊肉汤，经济又实惠。”大伙一听，不禁拍手叫绝。第二天县委的小车一字形排开，足有二十多辆停在了离长岭乡牧场五六里的山下路旁，领导们一路风尘来到牧场，大家看到荒岭上建成如此规模的牧场，无不咋舌称赞。中午12点，每人一大碗鲜羊肉汤配上两个脆香的烧饼，更让领导们赞不绝口。县委张书记端着羊肉汤喝了一口说：“香，这比吃几百几千块的宴席有滋味多了，你们勤俭节约的精神更值得发扬。”张书记号召，今后无论谁来牧场参观，都只准喝羊肉汤，不准吃酒宴。
转眼到了第二年的春天，市扶贫办的领导得知长岭乡牧场的事，决定到牧场看看。这下可慌了刘乡长，他打电话与县委张书记商量了好长时间，询问接待的事宜，张书记最后在电话中毫不犹豫地指示：仍然用羊肉汤招待。
市领导来了，他们转圈看了看牧场后表示满意，就是不见大羊群，便问羊呢？刘乡长心慌慌的，说正在联系贷款购买。现在资金是个大问题，希望市里能给扶持点。中午他们端起羊肉汤时，一位老领导提了个问题：这羊肉是从山下买的，还是在山上杀的？刘乡长忙回话：“这是咱牧场的羊，现宰现熬，鲜得很，鲜得很！”这位领导盯着碗里的羊肉和漂在汤里厚厚的一层油，皱起眉头问：“一天能宰几只？”刘乡长忙竖起两根手指：“两只，两只！”领导没有再说话，放下羊肉汤就走了。
刘乡长等着市扶贫办的答复，但眼看牧场的优质绵羊宰完了，还不见上面的精神。于是他沉不住气了，去找县委张书记。张书记正在低着头看一份《内参》，一行醒目的标题在张书记和刘乡长眼前晃着：《参观者一年吃掉一个牧场》。张书记沮丧地说：“刚才市里来了电话……牧场暂时关闭。”
【解析】 本题考查理解文章内容的能力。A项，“脱贫致富典型”不准确，只是脱贫项目，尚未脱贫致富；“结尾出人意料”的说法不准确，结尾也在情理之中。D项，没有环境描写。E项，“运用典雅凝练、风趣幽默的语言”的说法不对，本篇小说语言朴实无华。
【解析】 本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。概括人物形象，要注意把握与人物相关的情节和人物的语言、动作、心理等。小说描写了刘乡长建造牧场的故事，这体现出刘乡长是个真抓实干的人。另外，刘乡长是一个头脑灵活的人，如他想出用羊肉汤招待参观的人。但值得注意的是，刘乡长又是一个没有原则的人，他杀羊招待成批参观者，使得牧场的羊大幅减少。回答问题时，要注意全面分析刘乡长这个人物形象。
【答案】 ①因地制宜，真抓实干：为了长岭乡脱贫致富，在荒岭上建立牧场。②头脑灵活，积极争取：面对一批又一批的参观者，他用羊肉汤来接待；向县委书记询问接待事宜，希望市扶贫办扶持牧场。③没有原则，缺乏远见：为了不辜负领导的期望，为了让参观者满意，无休止地宰羊待客，使得牧场的羊大幅减少，同时也没有彻底摆脱迎来送往的官场作风。
【解析】 本题考查分析作品结构、领悟作品的艺术魅力的能力。回答情节的具体作用，要注意情节本身体现的意义。题干要求回答小说引用《内参》的内容在文章结构上的作用。回答问题，应先理解《内参》的具体内容以及这个内容与前后文的关系。从结构上分析，《内参》的具体内容照应了前文的情节，也正是《内参》的具体内容，推动小说后面情节的发展。从小说情节的具体内容分析，因为参观，一个牧场没有了，这个情节也给读者留下丰富的想象空间。
【答案】 ①照应前面情节：正因为市扶贫办的考察，发现长岭乡依然贫困的原因，才会有《内参》文章的出现。②推动情节发展到高潮：《内参》的文章为关闭牧场提供了依据，情节合乎逻辑。③给读者留有想象的空间，表现结尾的突转：参观者吃掉一个牧场，令人深思。(意思对即可)
【解析】 本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。题干要求从牧场关闭原因的角度谈谈对小说主旨的理解。回答问题，可以从三个角度分析：一是从相关人物的角度分析，比如刘乡长、张书记以及参观牧场的人；二是从牧场的角度分析；三是从政策的角度分析。从人物的角度分析，张书记的做法表现出来的是官样文章，即形式主义；刘乡长的做法体现了官场的迎来送往；参观者对羊肉汤印象很深，但却拖垮了牧场。从牧场的角度分析，体现了不能持续发展的问题。从政策的角度分析，牧场被拖垮，还有一个重要的原因，即政府的政策问题。
【答案】 ①长岭乡自身的原因：建立了牧场，但是结构单一，表达了没有可持续发展资源的乡村依然贫穷的主旨。②县委张书记的原因：张书记考察后指示各级领导参观，增加了牧场的负担，他对羊肉汤赞不绝口，助长了招待风气，表达了上级政府的形式主义、表面文章使贫困的百姓更贫困的主旨。③各级参观者的原因：一批批的领导参观牧场，都对长岭乡牧场特别是那碗羊肉汤留下了很深的印象，揭示频繁的接待活动拖垮了牧场的现象。④政策和资金扶持不足的原因：长岭乡牧场要发展，要真正脱贫致富，还要靠优惠的政策和贷款扶持。
